生物教学中如何培养创造性思维(生物论文).doc

生物教学中如何培养创造性思维 随着素质教育的进行，我们的教育不应再停留在传统的教学模式中，向创造教育迈进，培养学生创造意识、创造性思维，挖掘学生的创造潜能，是新形势下对教育的要求。生物是一门基础的自然学科、实验学科，生物教学要摆脱“应试教育”模式的束缚，向素质教育转轨，必须着力培养学生的创造性思维。如何在生物教学中培养学生的创造性思维呢？本人根据教学实践谈以下几点认识： 一、营造学习氛围，激发学习兴趣。 学生的思维发展是从学习兴趣开始的。在教学过程中的每一个环节，教师要给学生营造一个良好的学习氛围，从讲台上的言行举止到课堂中的德育渗透，从问题的提出到知识的解答乃至课后练习的布置、批阅等等，都将平等、民主、尊敬和信任的师生关系建立起来，使学生用充分自由、宽松、积极和安全的心态，发挥其创造性思维。同时通过各种方式、各条途径向学生介绍生物科学领域中的重大发现、重大成就以及重要人物，如：青霉素的发现，孟德尔的遗传实验，袁隆平的杂交水稻成果以及现代克隆技术等。现在，课外时间充足，我们还可以进行课外活动小组的活动,制作叶脉书签、制作动植物标本等。这样，进一步激发学生的创造热情和兴趣，同时培养学生科学的态度，勇于探索的精神。 二、创设问题情境。 问题是思维的源泉。学生在学习过程中，思维是活动的核心。而思维一般都是从问题开始的。宋代朱熹说“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑。”在无疑处创设问题，在有疑处解决问题，这就是所谓“无疑→有疑→无疑”的过程。经历了这样一个过程，学生不仅加深了对知识的理解，加强了记忆的持久性，而且让学生养成发现问题，解决问题的习惯，发展了学生的思维能力。我们在教学中多采用问题教学。诱导学生循循渐进。 三、进行启发式教学 学生是学习的主体。学生的学习过程实际上就是思维过程，经教师的适当引导，学生能发现各知识点面间的联系，对基本理论知识进行归纳综合，学会系统思维，运用启发式教学还可以有意地从常规思维的反方向去思考问题，执果导因，找出解决问题的方法，学会逆向思维；还可以从不同角度、不同层次、不同方面去分析问题，学会变通思维、散发思维、迁移思维和顿悟思维等。 按教材内容顺序，连贯地向学生讲授知识、技能的“填鸭式”教学只会教学生去学，不会教学生怎样去学，阻断了学生的分析、综合、概括、抽象等心理过程，妨碍了对学习材料的正确加工和转化，剥夺了学生自由思维的空间。而教学过程中始终都贯穿着引疑、质疑、探索、发现的启发式教学都能使学生运用已知探求新知，举一反三，触类旁通，发展学生的创造性思维。 总之，只有把培养创造性思维落实在教学中，实施素质教育才不会成为一句空话，也只有努力培养具有创造性思维的人才，才能真正达到“科教兴国”的目的。 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌ ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓