2024年五年级英语下册 Unit 7 I Have a Headache第4课时教学实录 陕旅版（三起）.docx
2024年五年级英语下册Unit7IHaveaHeadache第4课时教学实录陕旅版（三起）
主备人
备课成员
设计思路
本课时围绕陕旅版五年级英语下册Unit7IHaveaHeadache主题，通过情境导入、任务驱动和游戏互动等方式，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高英语听说读写能力。课程设计注重学生参与度和互动性，通过小组合作、角色扮演等环节，培养学生的团队合作和创新能力。
核心素养目标分析
培养学生具备跨文化交流的意识与能力，提高学生的语言运用能力，发展学生的思维品质和创新能力。通过本课时学习，学生能够理解健康生活的重要性，学会用英语表达身体不适，增强对健康知识的关注和自我保护意识。同时，提升学生的合作学习能力和批判性思维能力。
教学难点与重点
1.教学重点，
①理解并运用新词汇，如headache,fever,cough等，能够在真实情境中描述身体不适。
②掌握句型结构“Ihavea...”，并能正确运用第三人称单数形式。
③学会询问和回答关于健康问题的对话。
2.教学难点，
①在真实的交流情境中，学生能够自然、流畅地运用英语进行健康话题的对话。
②帮助学生克服害羞心理，敢于在课堂上用英语表达自己的感受。
③引导学生通过合作学习，共同解决语言障碍，提高语言运用能力。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括课本、练习册和作业本。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如健康知识海报、身体部位图片和健康小贴士视频。
3.教学工具：准备磁带、录音机等，用于播放听力材料，以及PPT或白板，用于展示教学内容。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置小组讨论区，放置身体部位模型，营造轻松的学习氛围。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如，让学生观看健康生活的英文视频，并总结健康生活的重要性。
设计预习问题：围绕“身体不适的表达”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能用英语描述头痛吗？”，引导学生自主思考如何用英语表达身体不适。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“身体不适的词汇和句型”。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如，学生可能会记录下自己对于“howareyou?”的回答方式。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，教师可以根据学生的预习成果了解他们的准备情况。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过故事讲述一位学生因为头痛而无法上课的真实案例，引出“身体不适”的课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解“身体不适的常见词汇和句型”，结合实例帮助学生理解，如用“Ihaveaheadache”作为例子。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生用英语描述自己或他人的身体不适，以及如何寻求帮助。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何用英语说‘我觉得肚子痛’？”，进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如如何正确运用句型。
参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，如扮演医生和患者进行对话练习。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如如何用英语询问身体状况，勇敢提问并参与讨论。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置“家庭健康小调查”作业，让学生用英语询问家人的身体状况，并记录下来。
提供拓展资源：提供与健康生活相关的英文网站或书籍，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出错误并提供纠正方法。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源，如健康生活英文网站，进行进一步的学习和思考。
反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如提高口语表达能力。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料
-阅读材料一：《HealthyHabitsforaHappyLife》
内容摘要：这篇文章介绍了健康生活的十个习惯，包括合理饮食、适量运动、充足睡眠等。文章用简洁的语言和实例说明了每个习惯的重要性，适合学生阅读并了解健康生活的重要性。
-阅读材料二：《HowtoTakeCareo