《你浪花的一滴水》教学设计2015.doc

《你，浪花里的一滴水》教学设计 ◆教学目标： 知识与能力： 1.熟读诗歌，感受诗人的思想感情。 2.正确、流利、深情的诵读全诗，能仿写一节诗歌。 过程与方法： 朗读感悟法、联想背诵法、读书交流法。 情感、态度与价值观： 引导学生体会雷锋全心全意为人民服务的崇高品质，教育学生形成正确的人生观、世界观和价值观。 ◆教学重难点： 引领学生进入诗中创设的情境，正确、流利、深情的诵读全诗。以情激情的艺术方式让学生感受作者的思想情感，看雷锋电影、讲雷锋故事，引导学生身临其境，通过联想想象，获得对这首诗歌的深入理解，激发学生内心的共鸣，形成助人为乐，大公无私的正确的世界观。 ◆教学准备： 学生搜集“雷锋” 故事，教师组织学生观看电影《离开雷锋的日子》，做好多媒体辅助课件。 ◆教学过程： 一、燃情。（组织交流、初读感悟） 1.提问：同学们，你们知道3月5日是什么日子吗？（板书：雷锋），家喻户晓，你们对他有哪些了解？（引导学生从雷锋的出生、故事、殉职这三方面说） 2.（课件出示雷锋照片），引导学生用深情、敬仰的情感呼唤雷锋的名字。 3.教师范读，听完这首诗，你有什么感受？想说什么？ 4.是的，雷锋的人格魅力吸引人，作者笔端的文字更是感染人。这节课就让老师和同学们一起合作学习，在朗读中品味诗歌的语言美，在交流中欣赏雷锋的人格美。 二、悟情。（品读诗歌、深入感悟） 帮你理层次： 设疑 —— 抒怀 —— 咏叹 （第1—3节） （第4—6节） （第7节） 1.指名分节读。正音，呵在诗歌中读啊。 （一）学习1—3小节设疑部分。 1.自由读，简单批注：用“ ”画出比喻句，并写出体会，可以抓住重点词句。（学生可能抓住重点词句：他如此平凡，如此年轻，像一滴小小的春雨，却渗透亿万人的心。） 师引导学生抓住“小小的春雨”、“亿万人的心”体会出雷锋是个普通而平凡的人，但却有不平凡的力量。 2.指导感情朗读，齐读。 （二）学习4—6小节抒怀部分。 1.指名分节读。 2.指导感情读。读诗歌和读文章是不一样的，在古时候是可以配着乐曲唱出来的，要注意读出诗歌的节奏美，注意轻重缓急，快慢高低。 3.指名读，谈感受。 引导学生抓住“一滴水、整个太阳的光辉；刚、一心；才、每一分光；刚、每一声”这些重点词语体会雷锋的年轻，但并不因年轻而浅薄，相反，能够用自己的行动帮助人、精神感染人。 4.感情齐读第四小节。 5.读着读着，你们发现雷锋变成了 ， ， ， 。 6.这是一种暗喻的说法，接着读下去，看着雷锋还会变成什么？ 7.（生读5、6小节），指名答。 8.你最喜欢哪种比喻，用“ ”画出并做简单的批注，写出你的体会。 9.其实每个比喻后面都有一段动人的雷锋故事，老师建议同学们结合课前搜集的资料，回忆昨天看过的雷锋电影，用交流会的形式讲一讲，好吗？ 预设故事一： 雷锋一双袜子缝缝补补几十次，把节约的钱捐给他人。 雷锋的生活多么简朴啊，正如诗中所唱的那样“你不为自己编歌曲，你不为自己织罗衣”。 预设故事二： “雷锋班”的来历。 雷锋的精神多么有感染力，正如诗中所唱的那样“他啊，是一滴水却能够反映整个太阳的光辉”。 预设故事三： 雷锋坚持写日记。 多么热爱学习的雷锋啊，正如诗中所唱的那样“他啊，是才点亮的灯，只不过每一分光都没浪费”。 10.雷锋故事交流会到这里就结束了，你对“一滴水”有哪些新的理解？ 11.让我们将情感之弦释放，将思念之心提起，再来读读第4—6小节。（生齐读）。 12.请同学们的火眼金睛再看看第4小节与第5、6小节的人称一样吗？表达的情感一样吗？（不一样，由“他”变成了“你”，情感更深）。 13.指名情感朗读。（注意读出人称的变化和排比的气势） （三）学习第七小节咏叹部分。 过渡：就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样短暂的一生，却把自己的光华都奉献给了别人。在1962年8月15日因公殉职，雷锋22年的生命如同一颗流星，虽转瞬即逝，却给中国乃至全世界留下了无比美丽动人的光辉，作者用哪六个字作了高度赞美？（师板书：青春、永生、壮丽） 1.这六个字怎样理解，这三个叹号有什么作用？（引导学生理解，叹号分别强调这六个字的含义：雷锋年轻有为所以青春，雷锋精神不朽所以永生，雷锋在平凡的岗位上干出了不平凡的事业所以壮丽）。 2.感情读。 三、移情。（拓展延伸、仿写诗歌） 1.40多年过去了，我们13亿人民的心里仍然都念着这位22岁英雄的名字——雷锋。我们13亿人民仍然崇拜您、敬仰您！ 2.传承雷锋美德，，就是传承我们中华民族的美德，在你心中，谁具有雷锋式的美德呢？ 预设：A 汶川地震时，那些抢在第一时间赶赴灾区的解放军叔叔；B 冰冻灾害，抗洪抢险时舍自己救他人的无名英雄们；C 为我们的成长呕心沥血的老师；D 班级里的同学xx。 3.美文仿写：