声现象 1-3.doc
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课题 §1-3声音的特性
【教学目标】
?1．知识与技能
了解声音的特性。知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。
2．过程与方法
通过做“响度跟发声体的振幅有关的实验”和“音调与频率有关的实验”，进一步了解和学习物理学研究问题的方法──探究法、转换法。
3．情感态度和价值观
体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。
【教学重点】
让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。
通过实验探究音调、响度与什么因素有关。
【教学难点】音调与响度的区分
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
1、提问几个上节课出现的问题，做好知识的铺垫。
同学们，前几节课我们学习了声音的产生和传播，了解了人耳是怎样听到声音的。我们所能听到的各种各样的声音，你感觉出这些声音有什么不同吗？影响声音的因素有很多，今天我们就学习新课，声音的特征。
二、新课教学
请学生利用手边的器材（包括老师提供的器材及学生自带的乐器）来发出尽可能多的声音，仔细倾听，尝试用不同的形容词来描述声音的不同，并展示自己的做法。
将学生的回答进行归类，并引导学生用专门的物理术语表示声音的不同
声音为什么会有强弱、高低的不同呢？研究问题要追根求源，从本质入手。请同学们回忆：声音是怎样产生的？
继续引导学生思考：物体的振动会有什么不同？振动是怎样决定声音的响度、音调的呢？
（一）探究音调与什么因素有关：
引导学生分析，要研究音调与什么因素有关系，必须使声音的响度一定，即用大小相同的力使物体发声。对学生进行“控制变量法”的研究方法教育。
1、【提出问题】同样是唱歌，有的高有的低，有的响亮有的不太响亮，我们把声音的高低用音调来描述。音调与什么因素有关系呢？
2、【猜想】与物体振动的快慢有关。
3、【设计实验】用同样大的力，让物体振动的快慢不同，观察声音的不同。
4、【实验器材】钢锯条（或塑料尺）、发音齿轮、纸片
〖方案1〗按教材的样式，将钢锯条压在桌子边，使钢锯条露出的长度不同，然后用同样的力拨动钢锯条，比较所听声音的不同。
〖方案2〗让发音齿轮按一定的速度转动，用硬纸片在齿轮边靠近齿轮，通过硬纸片在不同齿数齿轮上靠近时，感受所发出声音的不同
5、结论：物体振动越快，其发出声音的调子就越高，我们把这种声音的变化称之为音调的不同。即音调与物体的振动频率有关，振动频率越快，音调就越高。
6、频率：物体在每秒内振动的次数。单位是赫兹（Hz）。
7、认识一般声音的频率范围：
通过看课本上的图1.3－2，引导学生总结出（1）人的发声频率范围；（2）人的听声频率范围；（3）哪种动物听声的频率最低和最高；（4）频率范围最广的是谁。
8、超声：人们把高于20000Hz的声音叫做超声波
次声：人们把低于20Hz的声音叫做次声波
介绍超声和次声的应用。
9、体验：用手指拨动吉他同一根琴弦，手指靠上时，音调低；用同样的力拨，手指靠下时，音调低。
引导学生进一步思考，用同样的力敲大小鼓时，它们的振动频率有何不同？
教师以生活实例做比喻引导学生进行理论分析：
大个子同学与小个子同学跑步时，他们蹬腿的频率如何？能将这个现象与我们刚才的实验类比吗？
学生总结出：
大个发声体振动频率慢，音调低；小个发声体振动频率快，音调高。
同一琴弦，振动部分越长，振动频率慢，音调低；振动部分越短，振动频率快，音调高。
教师演示：将钢笔帽和钢笔管拆下，分别吹。让学生比较音调的高低，并分析。
吹气时，钢笔帽和钢笔管中的空气柱振动发声。帽内空气柱短，振动频率快，声音尖锐，音调高。管内空气柱长，振动频率慢，声音低沉，音调低。
将音叉发出的声音信号输入到示波器上，观察不同频率的音叉声音的波形。再将男女同学的声音信号输入，比较它们的差异。
（二）探究响度与什么因素有关：
引导学生分析，要研究响度与什么因素有关系，必须使声音的音调一定，对学生再进行“控制变量法”的研究方法教育
1、【提出问题】我们平时听到的声音除了有高低的不同外，还有大小的差异，这大小的差异，我们就说它们的响度是不同的，那么响度与什么因素有关呢？我们该怎样描述它呢？
2、【猜想】响度与所用力的大小有关，根据是敲鼓时，用力越大，鼓就越响。
3、【设计实验】我们怎样才能证明响度与用力的关系呢？
4、【实验器材】钢锯条（或塑料尺）、鼓、碎纸屑、音叉、小用细线悬吊的乒乓球
〖方案1〗取一钢锯条，让其一端压在桌面上，用手拨动其另一端，改变所用力的大小，观察所发出声音的不同。
〖方案2〗在鼓面上放一些碎纸屑，用不同的力敲鼓时，通过鼓所发出声音的不同，观察碎纸屑振动起来的高度。
分析：用力敲铜锣，锣面振幅大，响度大；轻敲，锣面振
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