工学结合的模式下学生管理工作问题的研究.doc

工学结合的模式下学生管理工作问题的研究 　　摘 要： 在高职教育改革的形势下，工学结合专班模式带来了高职院校发展的新机遇，但同时工学结合专班的学生管理工作也面临着新的问题和挑战。本文结合工作实际，就如何开展学生管理工作进行探索和研究。 　　关键词： 工学结合 学生管理 工作对策 　　昆山登云科技职业学院认真贯彻教育部教高【2006】16号文件和教职成【2011】12号文件精神，在2010年9月开始探索工学结合专班（以下简称专班）模式，首届招收176名专班学生。工学结合专班（以下简称专班）开办4年多来，每年招收学生呈显著上升趋势，受到了社会、企业、学生和家长的欢迎。学院从2010年的3000名学生到2014年近8000人的规模，专班学生占了80%的比例，登云学院在工学结合道路上取得了显著成绩。 　　本文就“工学结合”专班模式下的学生管理工作现状和存在问题进行研究。 　　一、工学结合模式下的变化 　　1.学生身份的变化。 　　专班学生在学校是学生，在企业实习就是企业的员工，受到企业规章制度的束缚，而企业的规章制度比学校严格。例如在学校迟到，老师一般都是口头上批评教育，到了企业迟到会直接扣工资，和利益直接挂钩。因而，某些学生对企业的严格制度感到不适应。 　　2.教师的多元化。 　　在学校接触较多的是辅导员和专业课老师，到企业实习后，企业主管、技术人员担任项目课程教师，平时生产工作中打交道的上级都成了学生的指导教师，不仅在专业知识技能上，而且在企业文化、规章制度上对学生管理指导。而企业的管理人员，技术人员良莠不齐，言语粗暴，管理方式简单，使一些学生很难适应。 　　3.教育方式的变化。 　　学生在学校是传统的课堂教学方式，主要依靠老师讲授知识，学生听课接收知识，较少实践操作。到企业采取机台边，车间内实景指导，实际操作学习，企业采用灵活多变的教育方式，需实际动手操作，在操作中边做边学，教学更为直观，效果更显著。 　　4.教育环境的变化。 　　学生从花园般的学校来到厂房密集的企业，环境发生了巨大变化。虽说现代的大学不再是象牙塔，但也只是半个社会，而企业就是一个真实的社会，任务繁重，工作枯燥，规章制度严格，生活环境单调，人际关系复杂。 　　除了以上的变化，还有教学内容及管理制度的变化，等等。 　　二、工学结合模式下学生管理存在的问题 　　工学结合这一新的模式发生的一系列变化，也相应地给学生管理工作带来新的问题。 　　1.工学结合理念没有深入理解。 　　部分学生在高考填报志愿时，没有深刻理解工学结合的理念，经原高中班主任介绍，或随大流，进入专班学习。这些学生进入企业后，不能适应企业严格的规章管理制度和枯燥繁重的工作，对工学结合模式产生质疑，感觉自己被骗，不愿意继续留在企业。有些学生家长由于不理解工学结合理念，对自己的孩子不在学校学习而在企业打工不支持。企业方面有部分领导、工程师没有贯彻落实工学结合理念，只让学生重复劳动，没有尽到传授专业职业技能、企业文化的责任。个别企业员工素质低，对比他们学历高但做同样操作工岗位的学生不理解，对学生冷言冷语，给学生造成较大的心理压力。 　　2.企业教育缺失管理不善。 　　在专班选择合作企业时，专业老师和产学研部门会考察筛选符合工学结合理念要求的优秀企业，签订合作协议，包括三阶段安排和项目课程实施。但是学生在企业实习时，由于企业生产繁忙，工程师、技术人员等兼课老师事务繁重，项目课程被搁置，或课时缩短内容简化，三阶段一般也只停留在第一阶段或第二阶段，没有在专业技术能力和综合能力上给学生继续提升的空间。 　　有的企业管理人员不能严格实施企业规章制度，以人情代替管理，使某些善于拍马奉迎的学生得利多，工作轻松。另外，个别企业管理人员学历低、素质差，对老员工管理松散，优先安排加班，而对学生却过于严格要求，学生加班不足，造成工资不够抵扣学费。 　　3.学生定位不明确，不善于学习。 　　大部分学生是第一次进入企业实习，企业与学校环境有很大不同，企业是追求利润的地方，有严格的规章制度，工作强度大。有的学生不能以员工身份要求自己，把在学校迟到旷课等不认真的态度带到企业，工作心不在焉，不配合加班，受到批评也觉得无所谓，觉得大不了不干了回学校。不珍惜在企业的实习机会，本职岗位工作完成后不能继续钻研学习。在第一阶段时，不能正确认识三阶段安排，对从事底层工作岗位、枯燥繁重的劳动产生抵触情绪。有的学生缺乏自己的人生定位及奋斗目标，在企业每天从事机械性的工作，渐渐感到厌烦，对工学结合模式产生质疑。 　　4.工作保障方面的问题。 　　大部分合作企业上班时间是早8点到晚8点，中午和晚上一般只有半个小时吃饭时间，没有休息，周六还要加班一天，劳动强度大，学生和企业员工是一样的上班时间。某些学生对此很