4.3 温度不同的物体相互接触（教学设计）-2023-2024学年五年级科学下册同步精品课堂系列（教科版）.docx
4.3温度不同的物体相互接触（教学设计）-2023-2024学年五年级科学下册同步精品课堂系列（教科版）
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
4.3温度不同的物体相互接触（教学设计）-2023-2024学年五年级科学下册同步精品课堂系列（教科版）
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：温度不同的物体相互接触。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生之前学习的“物体温度”章节紧密相连，通过比较不同温度物体的接触，帮助学生理解温度传递的基本原理，加深对温度概念的认知。教材内容涉及温度计的使用、温度变化及温度传递等现象，与实际生活经验紧密相关。
核心素养目标
培养学生观察、比较、分析的能力，让学生通过实验探究理解温度传递的原理，增强科学探究意识和实验操作技能。同时，引导学生关注生活中的科学现象，提高科学思维能力，培养对科学的好奇心和求知欲，形成科学态度和价值观。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在本节课之前已经学习了物体的温度概念，能够使用温度计进行简单的温度测量，并对热传递现象有一定的直观认识。他们可能已经接触过一些简单的热胀冷缩现象，但对温度传递的机制和原理了解有限。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对自然现象和科学实验通常有较高的兴趣，他们喜欢动手操作和观察现象。在学习能力上，他们具备一定的观察能力和初步的实验操作技能。学习风格上，多数学生偏好通过实验和操作来学习，同时也需要教师提供适当的指导和反馈。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对温度传递的微观机制可能难以理解，尤其是在解释为什么不同温度的物体接触后会发生热量交换时。此外，实验操作过程中可能遇到控制变量不当、实验现象不明显等问题，这些都可能成为学生学习的障碍。此外，学生可能对实验结果与预期不符感到困惑，需要教师引导他们分析原因并调整实验方法。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《2023-2024学年五年级科学下册同步精品课堂系列（教科版）》。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如温度计工作原理图、不同温度物体接触的动画演示等。
3.实验器材：提前检查实验器材，包括温度计、热水、冷水、不同材质的物体（如金属、塑料、木材）等，确保其完整性和安全性。
4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论；在实验操作台布置实验器材，确保学生能够方便地进行实验操作。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕“温度不同的物体相互接触”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“为什么热水瓶会保温？”“冷热物体接触时会发生什么？”引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解温度计的使用、热传递等现象。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解“温度不同的物体相互接触”课题，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事“热水袋为什么不会烫伤人？”引出“温度不同的物体相互接触”课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解温度传递的原理，结合实例如“为什么冬天戴手套能保暖？”帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容分享自己的理解；进行角色扮演，模拟不同温度物体接触的情景。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验温度传递知识的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解温度传递的知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握温度传递的技能。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解温度传递的知识点，掌握温度传递的技能。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习，培养学生的团队