《我是小主人》（教学设计）全国通用三年级上册综合实践活动.docx
《我是小主人》（教学设计）全国通用三年级上册综合实践活动
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
《我是小主人》（教学设计）全国通用三年级上册综合实践活动，本章节内容紧密围绕学生的生活实际，引导学生关注家庭、学校和社会生活中的主人翁意识。通过实践活动，培养学生的自主能力、合作精神和创新能力，提高学生的综合素质。课程设计遵循学生的认知规律，注重理论与实践相结合，旨在培养学生的动手能力、观察力和思维能力。
二、核心素养目标
培养学生自主探究、合作交流的能力，提升学生的问题意识和社会责任感。通过实践活动，增强学生的生活体验，培养其独立思考和解决问题的能力，同时提高学生的沟通协作能力和创新实践精神，促进学生在家庭、学校和社会中成为有责任、有担当的小主人。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入三年级之前，已经具备了一定的生活经验和基础认知能力，对家庭、学校和社区有一定的了解。他们可能已经学习过简单的社交礼仪、基本的团队合作和初步的观察记录方法。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
三年级的学生对新鲜事物充满好奇，对实践活动有着较高的兴趣。他们的学习能力逐渐增强，能够通过观察、实验和讨论等方式学习新知识。学习风格上，既有喜欢独立探索的学生，也有偏好小组合作的学生。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在进行综合实践活动时，学生可能会遇到时间管理、任务分配、沟通协调等方面的困难。此外，对于一些抽象概念的理解和复杂问题的解决，部分学生可能会感到挑战。因此，教师需要提供适当的指导和支持，帮助学生克服这些困难。
四、教学资源
-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、白板、录音笔
-课程平台：学校网络教学平台、班级微信群
-信息化资源：学生家庭照片、学校活动视频、社区环境图片
-教学手段：实物教具、多媒体课件、角色扮演道具
五、教学过程
一、导入新课
1.老师站在教室前，微笑着向学生们问好：“同学们，早上好！今天我们要一起学习一篇新的课文，题目叫做《我是小主人》。你们知道，主人意味着什么呢？在我们生活中，谁是我们的主人呢？让我们一起探讨这个问题。”
2.学生们积极回答，老师引导他们思考家庭、学校和社会中的主人翁角色。
二、新课导入
1.老师展示课文标题《我是小主人》，引导学生阅读课文标题，并提问：“同学们，你们觉得这篇课文会讲些什么呢？”
2.学生们猜测课文内容，老师总结：“今天，我们将一起走进课文，了解小主人是如何在家庭、学校和社会中发挥主人翁作用的。”
三、课文朗读
1.老师带领学生齐读课文，注意节奏和语调，让学生感受课文的语言魅力。
2.学生跟读课文，老师纠正发音和语调，帮助学生掌握课文朗读技巧。
四、课文分析
1.老师提问：“课文中有哪些地方体现了小主人的主人翁意识？”
2.学生回答，老师总结：“在课文中，小主人通过自己的努力，帮助家人、关心同学、参与社区活动，充分展现了主人翁精神。”
五、课文主旨探究
1.老师提问：“同学们，通过学习这篇课文，你们认为我们应该如何成为一个有责任心的小主人呢？”
2.学生们讨论，老师引导他们总结出以下几点：
-在家庭中，要关心家人，主动承担家务；
-在学校中，要尊敬师长，团结同学，努力学习；
-在社会中，要遵纪守法，积极参与公益活动。
六、实践活动
1.老师组织学生进行实践活动，让学生分组讨论，如何在自己的生活中实践主人翁精神。
2.学生们积极参与，老师巡视指导，帮助他们解决问题。
七、总结与反思
1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，强调主人翁意识的重要性。
2.学生们分享自己的学习心得，老师给予肯定和鼓励。
八、布置作业
1.老师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于“我是小主人”的短文，分享自己的主人翁经历。
2.学生们认真完成作业，老师批改并给予反馈。
九、课堂小结
1.老师总结本节课的学习内容，强调主人翁意识在生活中的重要性。
2.学生们纷纷表示认同，课堂气氛活跃。
十、课后延伸
1.老师布置课后延伸活动，要求学生关注家庭、学校和社会中的主人翁行为，并记录下来。
2.学生们积极参与，将所学知识运用到实际生活中。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
-家庭活动：收集学生家庭照片，展示家庭成员之间的互动和分工，让学生了解家庭中的主人翁角色。
-学校活动：收集学校组织的学生参与社区服务的照片或视频，如环保活动、公益活动等，展示学生在学校中的主人翁行为。
-社区资源：邀请社区志愿者或工作人员来校分享社区活动，让学生了解社区中的主人翁角色。
2.拓展建议：
-家庭作业：鼓励学生在家中帮助家长做家务，如整理房间、洗碗等，记录下自己的主人翁行为，并写下感受。
-校园实践：组