德育论文——体育教学中学生创造性思维的激发与培养.doc

体育教学中学生创造性思维的激发与培养 罗后先 体育教学中学生创造性思维的激发 体育教学中学生创造性思维的激发是培养学生创造性思维的前提。因此，体育教学在可以采取一下的教学策略： 建立民主的师生关系，创设学生创造性思维的氛围。 体育教学实践证明，在专断的师生关系中，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习很被动。而在民主的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋、心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的创造性思维。教师要以饱满的热情上好每一堂课，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都感到“老师在期待我”；同时，教师要充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱。只有在这样轻松愉快、学生得到充分尊重和信任的课堂氛围中，他们才乐于参与教学过程，才更有利于激发学生的创造性思维。 创设活动情境，作为引导学生进行创造性思维的铺垫。 体育活动内容-——特别是体育教学内容的新教材——通过教师生动有趣的讲解和气氛渲染，很容易将学生带入想象的天地，非常有利于激发学生的创造性思维。上海体育一期课改中已形成特色的主题式教学，就是充分运用情境教学的原则来引导学生进行体育活动。我在一年级“大鱼网”游戏规则的学习中，首先让学生想象一下鱼儿生活的特定环境，将界限内规定区域比作池塘，界限外场地比作“岸”。然后提出鱼儿离开了水会怎样，在孩子们七嘴八舌的回答中得出“会失去活力，会失去生命”等答案。这种不直接显露出目的，而是师生共同创设优化情境，对学生的心理及行为施加影响，从而一步步达到既定教学目标——学会方法，遵守规则的过程，也是激发学生创造性思维的过程。 (三)适时进行激励，激发创新需求，激活学生创造系思维。 在体育教学中，适时地对学生进行激励，有利于激活学生的创造系思维。我在教学中一般采用以下几种较为有效的激励措施：一是期望激励。皮革马力翁效应说明，应用期望激励学生，学生会朝老师所期望的方向靠近。因此，在教学中我常以“我希望你……”、“我相信你一定能……”的语气表露对学生的期望，使其受到鼓舞。二是表扬激励。多表扬，少批评。尤其对于活动中经常落后的孩子，在大庭广众之下经常性的失败会使他们对体育活动产生自卑乃至畏惧感，进而使其失去对体育的兴趣。因此在体育课结束的时点评语中，我总对那些不引人注意的“丑小鸭”加以鼓励，哪怕是一点点闪光点也加以呵护，而当他们能在体育活动过程中表达自己独立的想法和见解时，更是大大加以表扬和鼓励。这样，使这部分学生通过各种体育活动内容的学习，产生出“别人可为，己亦可为”的积极向上的思想。三是竞争激烈。体育教学在竞争条件上有其独具的优势，这些教学优势通过教师的组织教学能有效地激活学生的创新动机。四是成功激励。努力创设机会，将学生的想法和创造融入体育教学中去。 二、体育教学中学生的创造系思维的培养 在体育教学中培养学生的创造性思维能力不可能一蹴而就，它还需要教师在平时的教学过程中不断启发引导，促进学生创造系思维的发展。 （一）注重右脑潜力的开发，从生理基础入手，为学生的创造力发展奠定基础。 创造力的形成除了必须的在知识基础以外，生理基础也是其支撑之一。科学研究表明：人的创造力和右脑功能有着密切的关系。只有大脑左右脑的功能得到平衡发展，两半脑的活动相互密切配合，人的创造里才能得到高度发展。而目前的教学中，还普遍存在这学生学习左脑化现象较为偏重的事实，无论是在教育的内容还是教育的方法上，都中言语思维而轻非言语思维；重抽象思维而轻形象思维。这些被轻视或忽视了的思维形式，恰是创新力得以发展的重要因素，也正式靠右脑的功能来实现的。因此，体育教学中，应在继续发展左半脑功能的同时，充分利用体育教学的优势，注重右脑潜能的开发。 （二）注重评价培养学生的观察力 学生在认识和了解世界的过程中，有着天生的、强烈的探究食物本院的本能和需要。而这种本能和需要是体育教学中学生创造性思维培养的重要基础之一。只有在观察的基础上，学生才会有新的发现；只有培养了发现问题的能力，才会有解决问题的需要并进而培养解决培养解决问题的能力。 注重保护儿童的好奇心和求知欲 好奇心和求知欲是科学发明的巨大动力，若没有好奇心和求知欲，就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创造。学生由于知识面有限，很容易对事物表现出强烈的好奇心，并会以自己的方式去探索、发现事物。体育教学的课堂犹如学生的小社会、小天地，能较为充分满足学生的好奇、求新、求动的欲望。故在体育教学中，教师要充分保护血色很难干的好奇心和求知欲，将学生的好奇心转化为求知欲，引起学生的学习兴趣，这是创造力发展的基础。 注重发展儿童的想象力。 一切创新的活动都是从创新性的想象开始的。儿童使其是学生想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础。创造性思维有创造想象的参与，创造想象是一切创造活动