初中思品教学论文浅谈多媒体在初中思想品德课中的运用.docx

初中思品教学论文浅谈多媒体在初中思想品德课中的运用 　初中思品教学论文浅谈多媒体在初中思想品德课中的运用 　内容摘要：伴随新课程改革的进一步深入，多媒体教学手段已广泛渗透到思想品德课教学中。大力推进多媒体教学手段在思想品德课中的运用，充分发挥多媒体的优势，能创设逼真的教学氛围，把一些枯燥无味的知识形象地展示出来，将提升课堂的新境界，尤其是对于内容相对比较乏味的思想品德课更是一种新期待。但是，在运用过程中也要注意一些问题，并掌握一定的方法和技巧，才能正真做到激发学生学习兴趣和创造性思维，发挥学生主体性 提高课堂效率。 　关键字：多媒体多媒体教学思想品德课 　如今多媒体技术的出现为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间，为教学方式的优化提供了有效的活动资源，充分利用多媒体技术已经成为教学发展的要求。将多媒体辅助教学引入教学中能更新教学观念、提高教学质量。因此，教师要通过生动、形象的多媒体教学手段，创设和展示符合教学内容的情景，为学生提供直观具体、内容丰富、形象生动、感染力强的材料，创设良好的自主学习环境。大力推进多媒体优势为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力工具，是教育发展的时代要求。 　一、在初中思想品德课中运用多媒体的优势 　1、运用多媒体，体现思想品德课的特点 　思想品德这门课程与其他课程的不同之处就在于它要与时俱进。因此，思想品德课必须要有“针对性、实效性、主动性”，要注重理论联系实际，紧跟时代，关注社会热点、社会实际问题，紧密联系学生实际。在课堂中运用多媒体，能有效体现思想品德课的一些特点。因此，教师可以利用多媒体收集新颖恰当的资料来补充说明教材中的理论知识。这样会使思想品德课不显得枯燥无味，不会与时代脱节，而是更富时代性、实效性，更便于学生接受。另外，利用多媒体教学可以培养提高学生理论联系实际、分析解决实际问题的能力，增强学生主动参与课堂的意识。 　2、运用多媒体，激发学生学习兴趣 　兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。思想品德课本身具有较强的理论性，对学生的吸引力不强。恰当运用音、形、色俱佳的多媒体，创造与教学内容相吻合的教学情景，不仅能很快吸引学生注意力，激发学习兴趣，而且还能为课堂教学营造出良好的氛围。如在八年级上册《同学朋友》一课中，讲到“朋友”这个概念时，我给学生播放了周华健的《朋友》，让学生边听边感受什么是友谊。学生当时很激动，也一起跟着唱了起来，学生注意力一下被吸引到本节课要学习的内容中来。在《男生女生》这一课中，我首先播放flash《同桌的你》，学生边听边看画面，画面中的情景触及到了他们青春期的心理，从而激发学生急待学习本课内容的热情；接着出示了一些学生很熟悉的异性交往不正确方面的情景材料，欣赏完后，让学生自由发表自己的意见，谈谈情境中异性交往的是与非，最后讨论总结出正确交往方式。本课中对于学生的早恋问题，我呈现出了课前搜集的“青少年早恋危害大”的材料，在激发学生兴趣的同时，还帮助学生分析解决自身情感问题，便于他们能从困惑中走出来，也突破了本课的教学难点。 　3、运用多媒体激发学生的创造性思维 　通过多媒体课件直观的展示出生动有趣的画面，不但能激发学生的兴趣，而且能激活学生思维，又拓展了思维空间。学生通过联系自己的生活实际，设身处地的、举一反三的想出解决问题的方法。如在讲《计划生育与保护环境的基本国策》时，我首先给学生展示了一幅漫画“苦难的母亲”带有设置的问题“人类面临怎样的问题？”学生便主动的敞开思维开始讨论问题，由这个人口众多给地球母亲带来沉重压力的漫画导入新课。讲到环境问题时，播放了flash《画》，伴随轻松愉快的背景音乐，由山清水秀的画面逐渐转入生态环境被恶化的四幅画面中，并启发提问“人类又面临着怎样的问题？如何解决这些问题?”通过这样的情景设置，学生情感发生剧烈变化，启发学生思维，使学生意识到人类面临着严峻的环境问题，并从多角度分析解决环境问题的措施，从而树立环保意识。 　初中思品教学论文浅谈多媒体在初中思想品德课中的运用 　内容摘要：伴随新课程改革的进一步深入，多媒体教学手段已广泛渗透到思想品德课教学中。大力推进多媒体教学手段在思想品德课中的运用，充分发挥多媒体的优势，能创设逼真的教学氛围，把一些枯燥无味的知识形象地展示出来，将提升课堂的新境界，尤其是对于内容相对比较乏味的思想品德课更是一种新期待。但是，在运用过程中也要注意一些问题，并掌握一定的方法和技巧，才能正真做到激发学生学习兴趣和创造性思维，发挥学生主体性 提高课堂效率。 　关键字：多媒体多媒体教学思想品德课 　如今多媒体技术的出现为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间，为教学方式的优化提供了有效的活动资源，充分利用多媒体技术已经成为教学发展的要求。将多媒体辅助教学引入教学中能更新教学观念、提高教学质量。