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打造幸福课堂 享受幸福教育 23日下午，南阳路二小多媒体教室内，老师们放下手中的工作，在优美的音乐声中思索教育发展中心孙主任带来的命题——幸福是什么？如何获得幸福？ 随后，孙主任以《让我们共同享受幸福课堂》为题，用了近一个半小时时间与我校青蓝工作室的成员分享了教育上的那些事儿。这是我校本期青蓝课程的第一次教师培训。 孙主任通过自己的亲身经历，为我们讲解了什么是幸福，怎样在自己的课堂上去创造幸福。通过孙主任的讲解，我们明白了幸福课堂的定义，它不在于一节课当中给我们的学生讲了多少知识你就是幸福，也不是在于今天批改了多少本作业你就是幸福，幸福的课堂是感悟、探究、建构、对话、开放、交流的课堂，是富有生命力的课堂。经过本次培训，使老师们明确了课堂文化建设的方向，明确了打造幸福课堂应具有的教学行为。在他的引领下，教师们品味幸福，继而思考作为教师如何去幸福教育。“以人为本，让每个孩子不留遗憾的走出教室，这才是真正的道德课堂。”相信，每个教师会在学校营造的幸福教育环境下，更加自信的走进自己的课堂，幸福每一个学生。 构建幸福课堂，追求教育幸福 ??? 幸福课堂是“动”的课堂 “动”是幸福课堂的核心。动是学生主体地位的体现，是学生学习方式改变的体现，动，是幸福课堂生命狂欢的基本形式。动，是主动，主动学习使学生真正成为课堂的主人。主动学习是有效教学的基础，没有学生内在动机的唤醒，便不可能有真正的教学。 动，是互动， 是师生之间、生生之间的平等互动，师生与各种教学因素之间的协调互动。在传授式教学中，教师的角色行为是传道、授业、解惑；互动式教学中，教师的角色行为是沟通、合作、对话。在互动中，学生的兴趣被激发，思维被激活，能力得到锻炼。 动，是活动，是学生有态度有广度有深度的活动，它是课堂教学的线索。动，是动脑，积极思维，质疑、思辨、探索，这是动的核心。唯有动脑，知识的接收才有意义。没有深刻的静态思考的动，都是肤浅的、浮躁的、低效的。脑动，是智慧法则，也是快乐法则。静思要专注，专注要投入，投入是生命的义务。脑科学角度：人在积极思维状态，伴随思维成果的诞生，大脑会分泌出一种叫脑内吗啡的物质，它是一种令人产生快感的荷尔蒙，他的快感是毒品吗啡的5到6倍，但完全没有副作用，它可使脑波成阿尔法波。它可使人心情愉快，而且会随着思维的深度提高而增强。学会深思熟虑，就学会快乐和幸福。 动，是动手，写、练、操作、做、展示。动，是动耳，认真倾听，仔细聆听。动，是动情，产生共鸣，有情感体验，有表情呼应。动，是动身，是表演，是展示肢体语言。动，是动眼，是看、观察。视觉优先：感官吸收比：视觉83%；嗅觉3.5%，听觉11%，味觉1%，触觉1.5%。动的本质，是让学生积极参与学习过程。学习本身是快乐的，求知过程是快乐的，品尝到智力活动的快乐，养成智力活动的习惯， 是幸福的。只有学生“动”的课，才是高效的课。动生自信。学生课堂尊严的前提是自信。自信形成的机制是动。惟其动，才能成就自信，享受自尊，感受幸福。 动的课堂，是幸福的课堂。小脸通红，小眼发光，小嘴常开，小手直举。拥有笑声、掌声、辩论声，氛围自由轻松，心情愉悦舒畅，自由论述、合作讨论、相互评论。 ? 二、??? 幸福课堂是和谐的课堂。 课堂是教学的主阵地，核心是师生关系，师生关系灵魂是民主。师生关系影响学生的学习动机，影响学生参与课堂教学的愿望，影响学生学习时的心境、情绪。和谐师生关系，在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容，心灵互相接纳。平等、信任、理解，它所营造的和谐、愉悦的教育氛围，必然会产生良好的教育教学效果。心理学的研究已经表明：当人际关系和谐融洽、当人的心情处于愉快轻松状况时，人的视觉、味觉、嗅觉、听觉和触觉都更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。 教师对学生的尊重、民主、平等、宽容、关怀；教师的教学激情、积极评价、温和语言、和颜悦色，都能有效促进和谐的师生关系的建立。学生在与教师融洽的关系中，获得成就感，感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦与幸福。 和谐的课堂生生关系，需要学生间互助合作，相互尊重，相互包容。 ? 三、幸福课堂是引导成功的课堂。 成功的真正的内涵，是幸福。幸福源自于课堂内的成功。成功使人自信满足，使人热烈兴奋，产生幸福体验这种体验更会促使学生积极向上不断努力，迈向更大成功。而失败，特别是经常性的失败，往往引发害怕恐惧焦虑的心理，有的甚至放弃所学科目。 要想课堂上学生快乐幸福，就必须让学生课前充分预习，课中自主学习。这是学生学习的起点。 课前充分预习，独立思考，发现问题，并尝试分析解决，这是提高听课效率的前提。充分预习，可以根据预习中的问题，确定听课重点，提高听课的针对性；可以有效参与课堂的交流讨论，有话可说，有据可说，有