传递幸福教育 享受教育幸福 [2].doc

传递幸福教育 享受教育幸福 唐山四中 苏丽静 ????苏霍姆林斯基曾说过：“教师应当成为儿童幸福的缔造者，心灵的抚慰者和医治者。”要履行这样的神圣使命，教师本身就应该成为幸福的人，教师不仅要有敏锐的感受幸福的能力还要具有智慧的传递幸福的能力才有可能实现教育的终极目标——让人生变得更美好更幸福。但是教育当前的功利主义和实用主义掠夺了学生学习的快乐，遮蔽了教师内心本应焕发的幸福。越来越多的学生体验不到学习的快乐，越来越多的老师出现了职业倦怠。?????2011年6月孟老在丰润区岔河中学组织的“幸福教育研讨交流会”使我初识了幸福教育理论，而接下来一年多的实践和探索使我和唐山四中的全体师生一起领悟到了幸福教育独具的魅力。???? 【……我们有理由喜悦，只因中考体育、微机、理化试验满分率全区第一的成绩早早吹响了四中前进的号角，让我们激动不已；只因眼前崭新的校舍承载着四中前进的希望，让我们受宠若惊；只因发展幸福教育，让我们在教育的路上不再迷茫! ??? 虽然2012年的中考与我们渐行渐远，但我仍感动于备考前的点点滴滴：以校长为首的各位领导的亲力亲为，九年级各位专业老师的悉心指导，班主任们的通力协作，学生冲刺时的执着与豪迈……常常让我这个旁观者热泪盈眶，我身在其中备受鼓舞，我们是在用信念、汗水、智慧和成绩来证明我们有能力打造路南的东方名校，让四中因我们而骄傲，让我们因四中而自豪！ ??? 幸福教育虽然在我校刚刚起步，但我们已经有了充分的理由幸福：我们幸福于教研活动中同事间的各抒己见，幸福于课堂上的慷慨激昂和与学生碰撞出的智慧火花，幸福于课间与学生讨论问题的欣慰和畅谈人生的心灵交汇，幸福于家长的逐步理解和大力支持，当然作为教师，最大的幸福莫过于学生的幸福，所以我们要秉承幸福教育的真谛，引导并教育学生理解幸福的含义，发现生活中的幸福，创造幸福的人生……】 ??? 这段文字是2012年秋季开学典礼我校教师代表发言中的片段。字里行间洋溢着“传递幸福教育与享受教育幸福”的惬意。“以幸福教育培养幸福的人”的幸福教育理念给四中带来了清新、温暖而明亮的阳光。 ??? 与唐山市区其它普通学校相比，S中学处于一个相对不利的发展环境之中。由于城市中心的迁移，这所中学所处地理位置逐渐由80年代前的市中心区演变成了现在的城乡结合部。随着城市建设的进一步推进与区域内教育布局的调整，2004年开始先后合并了三所学校，于是生源结构发生了巨大的变化。目前学生来源主要是本地被征地农民子女和外省市来唐务工人员子女，由于居民住房拆迁和择校等原因，生源的数量和质量已经连续多年不尽人如意。面对这样一个特殊环境中的特殊服务群体，教师的艰苦劳动在学生身上化为了乌有，化为了学校领导和教师的抱怨。2011年4月，区政府以东部城区改造为契机，在“东部教育大发展”的教育整体规划下，对唐山四中投资亿元进行改扩建，并将改扩建后的唐山四中办学方向定位为九年一贯制特色学校。 ??? 如果按照常规模式和办学思路学校势必不可能再有新的突破，而幸福教育理念的适时引入为四中开启了渐进式良性发展的第一乐章，在孟老的亲自指导下，四中在实施幸福教育、实现学校愿景的探索过程中确立了“133”为破译幸福教育的密码。“1”即坚持一个办学理念：以幸福的教育培养幸福的人；“3”为确立幸福教育的三个目标：“构建幸福校园、成就幸福教师、培养幸福学生”；“3”为三个途径：即彰显底蕴深厚、品位高雅的幸福文化；实施张扬个性、才艺双全的幸福体艺；打造教学相长、民主合作的幸福课堂。一年多的摸索和实践，四中所有的师生在自我学习与工作过程中体验了快乐，享受了幸福。我们在办学过程中也收获了许多感悟： ??? 一、 让校园流动幸福文化的气息 ??? 如果说学校教育是一个栽培生命的过程，那么校园就应该是一个适合生命成长的生态园，在这个生态园中，滋养生命成长的沃土就是文化，文化积淀的越丰厚就越有利于生命的茁壮成长。学校文化建设就不是靠造势、渲染，也不是靠搞突击、喊口号来形成的，它要靠时间去酿造、靠心灵去涵养。 ??? 我们把引领教师的行为文化作为了学校文化建设的重点，通过观察教师的行为，我们提出了数十条教师行为细节的温馨提示，如：校园弯弯腰，看见垃圾带头捡起；每天晨读时了解学生的情绪变化，读懂学生不同的目光；多一点“诫勉谈话”，少一点写“检讨书”；带着微笑进课堂；让学生把话讲完；不要让全班学生代一个孩子受过；学生向老师问好，老师要还礼；为学生颁奖，老师也要鼓掌；数生十过，不如赞生一长；别动不动就请家长；……这些看似琐碎的提示实际上是一种文化行为，而当这些文化行为基本成为教师的行为习惯之后，久而久之就会内化为教师的思维习惯，最后呈现的一定是一种新生的行为文化。 ??? “芝兰入室，久而自芳”，除关注教师行为文化以外，我们还把办学思