[中学联盟]赤壁赋教案.doc

《赤壁赋》教案 教学目标 一、知识和能力 1．熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。 2．体会景物描写之中深沉的感情，旷达风貌之下满腔的悲愤。理会课文景、情、理交融的特点。 3．品味如散文诗一般精练优美的语言。 二、过程和方法 诵读、感受、理解、讨论、鉴赏、背诵 三、情感态度和价值观 理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。 教学设想 1．本文有两个突出的特点。一是写景与抒情、议论紧密结合；二是像意味深长的散文诗。教学中要注意突出这两个特点。课前预习，可要求学生分别划出写景、抒情、议论的句子或段落。在教读中，又可要求学生找出标志情、景、理三者转换的语句。这样，既有利于突出教学重点，又便于学生对全文结构的把握。 2．这篇课文为辞赋，特别注重声韵美。在预习和教读中，宜让学生有感情地反复诵读，教学中可根据“诵读提示”的要求，让学生注意韵脚和对偶句。 重点、难点及解决办法 理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言，是本文学习的重点；了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感，是理解鉴赏上的难点。 解决办法： 1．介绍与课文相关的作者生平经历，知人论世，较深入地把握作者的思想情感。 2．反复诵读课文，体会文章的语言与意境之美。 课时安排 3课时 教学步骤 第一课时 一、导入 余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到：（ppt） “成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果—— 引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇?赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。” 二、范读 配乐朗诵课文。 1．指导学生注意以下押韵字和换韵情况 第一段 间 天 然 仙 第二段 桨 光 方 慕 诉 缕 妇 第三段 稀 飞 诗 昌 苍 郎 东 空 雄 鹿 属 粟 穷 终 风 第四段 往 长 瞬 尽 主 取 月 色 竭 适 第五段 酌 藉 白 需要指出的是，如果按现代汉语语音来读，有些字今天已不再押韵，这是由于语音随着语言的发展演变而变化了的缘故，在北宋时期，它们都是押韵的。至于其间发展演变的规律怎样，那是音韵学研究的课题。这一点，向学生交代一下即可，不必求之过深。 2．注意下列划线字的读音 举酒属（zhǔ）客 歌窈窕（yǎotiǎo）之章 少（shǎo）焉 徘徊于斗（dǒu）牛之间 冯（píng）虚御风 扣舷（xián）而歌 桂棹（zhào）兮兰桨 溯（sù）流光 幽壑（hè） 嫠（lí）妇 苏子愀（qiǎo）然 山川相缪（liáo） 舳舻（zhúlú）千里 酾（shī）酒临江 横槊（shuò）赋诗 江渚（zhǔ） 一叶之扁（piān）舟 举匏（páo）樽而相属（zhǔ） 寄蜉蝣（fúyóu）于天地 天地曾不能以一瞬（shùn） 造物者之无尽藏（zàng）也 洗盏更（gèng）酌 肴核（yáohé）既尽 杯盘狼籍（jí） 相与（yǔ）枕藉（jiè） 三、诵读、感悟、背诵 学生诵读、感悟。教师从句法、层次理路等方面进行指导，帮助学生理清思路，提高记诵速度，逐段练习背诵。 1．第一段 描写夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界：清风和明月交织，露珠和水色辉映。在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。从而为全文定下了一个悠扬和谐的基调。 指导要点 句法。“举酒属客”“少焉”为散句，其余皆为骈句或近乎骈句，如“苏子与客泛舟游于赤壁之下”，“舟”后可断，为两个六字句；“浩浩乎”一句中，去掉第一个“而”（骈体文中有些虚词只有辅助作用，常不计入），也可视为宽对。 层次理路。首句点题，“泛舟”“赤壁”四字是下文写景、议论的依托。次写泛舟所见景象，而以风、水、月为主，为下文“苏子曰”一段张本；写景用虚实相济之法，先实后虚，虚景（即“浩浩乎”一句）伏下段“乐”字。 熟读成诵。 2．第二段 写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。箫声起，悲意生。哀怨，爱慕，哭泣，申诉，潜龙舞，嫠妇泣，六个比喻，渲染箫声的悲凉，主客触景生情，由欢乐转为悲哀，引起下文主客问答的议论。 指导要点 句法。这段开头是散句，次用楚辞句法（与《九歌》中“桂棹兮兰”“目眇眇兮愁予”等相似）。“客有……其声呜呜然