教育教学论文 “做中学、做中教”新课堂教学模式研究.doc
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“做中学、做中教”新课堂教学模式研究
摘要:“做中学、做中教”教学模式,就是要通过“做”这一主线,把理论和实践的距离缩短,把知识和技能联结起来,培养学生真实、有效的操作技能。本文阐述了“做中学、做中教”教学模式在中职计算机专业课程教学中应用的必要性,提出了“做中学、做中教”教学模式在中职计算机基础课程教学中的实施环节,展示了“做中学、做中教”新课堂教学模式成果中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分,是我国经济社会发展的重要基础。重点要培养与我国社会主义现代化建设要求相适应,德、智、体、美全面发展,具有综合职业能力,在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。所以,中职教育的教学不能只注重知识传授,更要重点培养学生的实践操作能力。在实际教学中,以能力为本位,以学生为主体,以教师为主导,突出训练和自学,实行“做中学、做中教”新课堂教学模式恰恰是解决这一问题的新思路。
一、“做中学、做中教”教学模式在中职计算机专业课程教学中应用的必要性
温家宝总理在大连市轻工业学校调研时提出,职业教育就是把教学、求知和做事结合在一起,做中学,做中教。而在中职教育中运用“做中学、做中教”这一教学模式,就是让学生在教师的引导、帮助下紧紧围绕一个共同的活动任务,在强烈的问题动机驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,从而通过任务获得知识并学会学习。
在我市的各中等职业学校中,各专业均开设有计算机基础课程,计算机专业甚至会开设十余门专业课程。但对于中职学生来说,有些操作技能与他们的当前生活差距很大,有些专业知识更是让他们感到枯燥和单调。如果按照“以教师为中心”的传统模式进行教学,教学目标的确立直接指向知识的传授,容易忽略学生动手能力和实践能力的培养,培养出来的学生也很难适应未来社会的需要。为了提高教学效果,在计算机基础课程的实际教学中,我尝试采用“做中学、做中教”这种教学模式,通过情境案例运用任务驱动教学法使每一章节均有一个具体的任务,使学生在任务完成的同时获得知识、掌握技能、提高学生的学习积极性,收到了较好的效果。
二、“做中学、做中教”教学模式在中职计算机基础课程教学中的实施环节
在“做中学、做中教”教学模式中,提出任务是基本,任务实施是关键。在课堂教学中,更要根据不同的学习内容、学生的学习情况以及教师的教学习惯来决定各个实施环节。通过教学研究以及在课堂中的实际应用,中职计算机基础课程教学中实施“做中学、做中教”教学模式,可按以下5个环节进行。
1.创设情境,提出任务
根据不同的教学内容,创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景,让全体同学都处于“愤悱”学习情境之中。从而激发学生的学习兴趣和好奇心,唤起学生原有认知结构中的经验和表象,使学生能利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”学习到的新知识。
例如,在进行“设置Windows XP桌面”教学时,市面上已经出现了Win7操作系统。虽然Windows XP依然被多数使用,但Win7华丽的操作界面还是让人跃跃欲试。教师首先展示Win7的系统界面以及Win7提供的侧边栏工具(如图1所示),并由熟悉Win7的同学加以介绍,唤起学生对新操作系统的兴趣。再提出任务“对Windows XP加以改造,模仿出Win7提供的侧边栏工具”(如图2所示)。虽然学生对课本中“设置Windows XP桌面”的操作并不十分感兴趣,但由于教师所创设的情境和所提出的任务,激发出了学生的创造欲望。这节课上,学生非常主动地阅读课本中的相关内容,体验每一个知识点,在探究的过程中学到了知识,提高了动手操作能力。
图1 图2
2.自主探究,协作完成
“做中学、做中教”教学模式就是要改变教师为主体的教学模式,教师在课堂中最关键的是教授学生学习的方法,而不是硬生生地把知识“灌”给学生。只有让学生通过完成任务而获得相关知识、掌握操作技能、提高学习能力才是最重要的,才会有利于学生的终身发展。在实际教学中,教师提出任务后,就要给予学生更多的思考机会,让学生有尽可能多的时间进行自主探究;另一方面,对于较难的一些操作步骤或环节,教师可以适时提示,并鼓励学生们相互交流、协作完成任务。
例如,在进行“设置Windows XP桌面”教学时,教师提出任务后,立即把时间交回给学生,由学生按照任务要求自主完成。如果遇到操作瓶颈,首先提倡学生对照课本中的相关内容自学完成。其次教师可以适当提示,“所有操作均通过‘桌面属性’对话框来完成”。有个别学生先行操作完成后,教师鼓励其做“老师的小助手”,帮助其他同学掌握操作方法。一节课下来,学生们在教师的简单提示下,自主探究、协作完成,大家都掌握了设置桌面属性的关键技能。既达到了教学目的,也培养了学生的学习能力。
3.作
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