标准实验教科书语文一年级下册-18四个太阳.doc

18、四个太阳 汝南三小　刘丽 教学目标：1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。4.培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。教学重点：朗读课文背诵课文、认字、写字。 教具准备： 1.多媒体课件和生字卡片 2.《种太阳》的歌曲 教学课时： 两课时????????????????????????????????第一课时 教学目标： 我会认“挂、街”等13个生字，会写“园、因、为”3个字。 我还会正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、创设情境，谈话引题1、播放歌曲《种太阳》，边听边想这首歌曲中唱的是什么内容？把自己喜欢的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》，看看文中的太阳是什么样子的！ 2、板书课题：师范写，生书空。 师：孩子们这节课我们要完成的学习任务是什么呢？请看这节课的学习目标。 学习目标： 我会认“挂、街”等13个生字，会写“园、因、为”3个字。 我还会正确、流利地朗读课文。 二、听读思考，整体感知 １、孩子们请认真听老师读课文，然后同桌互相交流思考课文里讲了什么？ （１）师范读课文。 （２）同桌互相交流。 （3）同桌选派一人汇报交流结果，有不同意见的小组分别补充。 （３）师小结。 三、尝试读文，找画字词 1.师：请同桌互读课文。边读边画出自己不认识的字词,然后同桌之间互相交流解决。（５分钟后我们来比一比读得最正确） （１）同桌互读，遇到不会的字词借助拼音或向同桌请教。 （3）在读课文中出现的共性问题找班级内的小老师来解决。 师：刚才同桌之间互帮互学把课文字音都读准了，可是这些字宝宝呀给老师打电话它们还想和你们成为最熟悉的朋友，你们愿意和它们交朋友吗？ 课件出示带音节的词语宝宝。同桌互读，检查字音情况，读不准的一方向另一方请教，全对的向对方竖起大拇指。 四人一组，小组长利用自己手中的识字卡片（不带音节）先带头读一遍，然后其他三个小组员在组长有序的组织下一一过关。（如果在读音上出现共性问题可请班级的小老师帮忙解决。） 3、现在同桌分组选派代表用开火车的形式读生字，其他同学认真听，发现问题及时解决。 师：字音都读正确了，咱们还得记住这些字形呀。 4、小组内（四人一组）互相交流识字的方法然后小组选派代表进行展示。其他小组有不同的意见进行补充。 5、经过又一次的练习，说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？还有哪个字容易出错，你可以提醒大家。 6、众人拾柴火焰高，大家用集体的力量克服了识字的难关，下面我们共同走进游戏王国。（“摘果子”游戏）。 四、再读课文，要求流利 师：这些字宝宝都被你们这种团结、好学的精神所征服，下面我们四人一组进行读课文，要求：采用一人读三人听的形式，出现问题由组长或组长指名其他组员及时解决。达到人人都能流利地朗读为止。 孩子们又到了你们展示的时刻了，现在我们分小组进行朗读比赛。（如小组内选派小组员代表、组内成员全部参与或由组长作代表进行比赛等多种形式进行。） 五、交流记字方法，指导规范书写 最后一个学习任务，咱们来比比谁的字写得即正确又漂亮。 请同学们仔细观察，在小组内互相交流“园、为、因”这三个字，注意每个字的笔顺、笔画和间架结构并组词。（３分钟后比一比哪个小组的做的最好） 1.课件出示生字：“园、为、因”三个字，组长引导学生观察，交流识字和记字的方法并组词。 2、小组长结合组员交流、记录的结果进行汇报，有不同的看法其他小组选派代表进行补充。 3、同学们根据汇报的结果在书中的四字格中进行描红，然后同桌互相检查，出现问题及时更正。 4、师范写生易错字。（师重点强调：“因、园”这两个字都是全包围结构的字，最后一笔都是“横”，注意被包围部分的大小要适中。“为”的笔顺是：点、撇、横折钩、点”。） 5、生在书中的田字格中每个字再练写两个。 六、板书设计： 18、四个太阳 第二课时 教学目标： 1、我能有感情地朗读课文，并能流利地背诵课文。 2、我还能正确书写“脸、阳、光“3个生字。 教学过程： 一、创设情境，谈话引题 同学们，太阳只有一个，可是我想让冬天变得温暖，夏天变得清凉，想让春天更加绚丽多彩，秋天更加迷人，一个太阳怎么行呢，同学们能有什么办法？（引出课题：《四个太阳》。）今天我们来继续学习《四个太阳》。请看这节课我们要完成的任务（出示学习目标） 二、自读课文，读文反馈 1、请同学们自由读一读课文，然后同桌互相交流课文中的小朋友画了四个怎样的太阳？ （贴画：四个太阳） 2、师小结：绿太阳送给夏天，金黄的太阳送给秋天，红红的太阳送给冬天，彩色的太阳送给春天。 二、朗读感悟，体会感情 师：当这四种太阳出现后，这4个