教育教学论文 PPT概念图在教学中的应用.doc

PPT概念图在教学中的应用 段明婷 （吉林省延吉市第一高级中学 生物组 延吉 133000） 摘要：概念图作为一种有效的教与学的策略，目前推广概念图已成为许多国家的教育改革策略之一。本文结合教学实际，从生物新课程标准的要求出发，介绍了在生物课堂概念图教学的优点。新课程改革的背景下，找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学，使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐和坚实的进步本文结合生物课堂教学实例，阐述了生物教学中使用概念图的优点。一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法。通常是将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念和命题连接，形成关于该主题的概念或命题网络。主要包括节点、连线、连接词和层次4个基本要素。概念图是一种用于组织和表征知识的工具高中生物学是一门以实验为基础，紧密联系生活实际的科学，其中有大量需要记忆的知识，教师要帮助学生建立完善的知识体系，让学生学会知识的迁移，前后联系，而不是一味的重复记忆，在课堂上，有所选择的利用概念图教学，不仅能高效的完成教学目标，还能培养学生的分析、推理和演绎能力。光合作用时,由于这一节模块1《分子与细胞》的重点知识，也是高考重点考查的内容，涉及的知识点比较多，与生产实际的联系性比较强，针对这一特点，可以利用概念图开展教学活动，能让学生较好的建构光合作用，(如下图)有利于学生对概念知识的整合，把握生物学概念的内涵与外延，提高生物学概念的结构化程度，最终建立良好的知识体系，师生一起共同构建概念图的过程还能培养学生的思维能力。 另外，由于概念图表达的是学习者个人对特定事物的理解，而各人对同一事物的理解可能有不同的方式，因此他们绘制出来的概念图可能有明显的不同。这样，教师通过观阅学生构建的概念图，就能及时的进行诊断，从而能够有目的的进行指导，查缺补漏，因材施教，从而达到事半功倍的效果。2、讨论 用概念图作为教学方法能促进学生良好认知结构的形成，能让学生形成有意义学习，并非所有课本知识，概念图教学打破传统但不摒弃传统，它和传统的教学方法，例如讲授、观察、比较、实验等是具有兼容性的，可以互相补充。在教学过程中，让学生自己创建概念图能达到最好的教学效果，但是，要求较高，教师必须预先设计好，否则随意性太大，学生制作的概念图不符合规范，漏洞百出。我们鼓励学生的个性化发展，但是课本知识仍为教学的指挥棒，在这点上，学生的个性化学习受到一定的限制，所以，妥善处理好概念图教学和传统教学方法的关系。概念图作为一种较成熟的策略，国外广泛推广说明其具有强大的生命力和实效。高中生物新课程标准强调培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力，概念图与新课程改革是基本相通的。概念图作为学的策略，能促进学生的意义学习、合作学习和创造性学习，最终使学生学会学习；作为教的策略，能有效地改变学生的认知方式，切实提高教学效果。参考资料：[1]刘恩山、徐洪林：运用概念图进行生物教学对学生认知方式的影响．学科教育2003，（7）[2]王大平、李新国：概念图的理论及其在教学中的应用．现代教育技术．2004，（6）。 　 [3]袁维新：概念图及其在生物学教学中的运用．生物学教学．2003，（9）。[4]刘成权：概念图在高中生物教与学中的应用。[5]裴新宁：概念图及其在理科教学中的应用．全球教育展望．2001（8）。