人教版课标小学语文六年级上册第八组伯牙绝弦教学设计含反思管理.doc

人教版课标小学语文六年级上册第八组伯牙绝弦 教学设计学科名称：伯牙绝弦 六年级语文上册 所在班级情况，学生特点分析： 本班现有学生30人，30%的学生语文基础较差，对课文的理解能力较弱，50%的学生基础一般，20%的学生与往年基础较好，但通过师生的共同努力学生都能够积极主动参与学习，学习兴趣较浓厚，课堂中能积极发言积极，主动思考。降低了授课的困难。 教学内容分析： 《伯牙绝弦》是一篇文言文。故事讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音难求的人生写照，是人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的呼唤。把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这场悲剧，理解这个寓言，聆听这声叹息，见证这种寻求，向往这份美好…… 教学目标： 1、朗读课文。背诵课文。 2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3、积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。 教学重难点： 1、重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 2、难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 教学课时：一课时 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、揭题导入 有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它就是我们今天将要学的《伯牙绝弦》。希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。这篇课文只用了77个字，却向我们讲述了一个千古流传的感人故事，现在我们就一同走进这个故事。 二、初读感知，体会韵味 1、师范读课文，学生聆听。 2、自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。 3、指名读文，其他同学仔细听，也可以跟着默读。 4、齐读课文。 三、初解绝弦 1、读课题，你是怎么理解的？理解“绝”和“绝弦”的意思。 2、课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？（预设答案：乃擗琴绝弦，终身不复鼓。） 3、总结学习方法：借助注释、联系上下文以及不能机械的翻译应该学会变通。 4、伯牙为谁而绝弦？（板书：钟子期 介绍：俞伯牙和钟子期都是春秋时期的楚国人） 5、这篇古文主要讲了什么事？（自学、交流） 6、把这个故事用自己的话讲一讲，看谁讲的生动。 四、感悟知音 （一）何为知音 1、伯牙为什么绝弦呢？ 2、他们是什么关系？从哪儿能感受到他们是知音呢？ 3、从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？ 4、这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必能领会，这不是一般的朋友啊！这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！ （二）相遇相知。 1、伯牙当时已经是楚国著名的音乐家，你说他还会缺少赞美吗？他为什么独独把子期看作知音？ 2、那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）想象别人那种空虚的赞美吗？当伯牙听见别人那些不着边际的赞美的时候，你能体会到什么心情吗？　 3、那时的伯牙心中一定有一种渴望，渴望什么？他一定忍不住在心里无数次地发出呼唤，他呼唤什么？ 4、终于有一天，伯牙遇到了自己的知音钟子期！面对如此善听的子期，面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情？他会对子期说什么？ 5、知我者，子期也！这时的伯牙与子期，你觉得他们还仅仅是一对音乐方面的知音吗？ 6、知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。 （三）知音之死。 无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子，学生读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。” 1、子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢？能够感受到什么？ 2、可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，当他听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？ 3、子期死了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？ 4、这句话是故事的结果，也点明了中心思想。当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。 五、深悟绝弦 1、明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读： 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。 但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。 来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义； 三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！ 摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！ 春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。 2、从这首短歌中，你能体会出什么？ 子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？于是摔琴断弦，决心再也不弹琴，留下了这一段动人的