《雪地里的小画家》教学设计-1.doc

《雪地里的小画家》教学设计 教学目标： 1.认知目标：结合语言环境，指导学生认识11个生字，读准词语。认识“虫、目”两个偏旁。激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力。 2.技能目标：采用多种训练形式，使学生能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.情感目标：学生能借助插图、联系生活实际了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点，激发学生观察的兴趣。 教学重点： 了解课文内容，进入角色体验，正确流利地朗读课文；结合语言环境认识11个生字，正确、流利地朗读课文，明白课文的内容。 教学难点： 1.为什么说小鸡画竹叶，小马画月牙，小鸭画枫叶，小狗画梅花。 2.明白“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这句话的意思。 教学课时： 1课时。 教学过程： 一、导入新课 1.教师出示： 你们喜欢猜字谜吗？你能猜猜这是什么字吗？（学生随意的猜） 你们看这个字的上面是一只手拿着一支毛笔，下面是他画的画。(画)这是画字的古文字，后来上边的手和笔就被横代替了，字的下半部分也发生了变化。就成了现在的画字。（教师演示文稿） 2.（教师板书“画”）擅长画画的人，我们就说是画家。 教师板书：画家 3.我国有许多有名的画家，这是闻名于世的齐白石老画家的作品，他画的虾和蟹就像活得一样；这是闻名中外的徐悲鸿的作品，他画的马栩栩如生；这是像你们一样大小的（六岁小画家）的作品，这是一幅画。（出示词语）这是一幅幅画。（出示词语）看看这里的“幅”是巾字旁，巾，就是指一块布。过去画全画在二尺二宽的布上，因此“幅”字就是巾字旁。 4.今天我们就一起来学习一篇新的课文。大家一起读——《雪地里的小画家》。哪的小画家？（指名读）（讲解“雪”）我们看，这就是雨，那就是雪，那么，雨和雪有什么不一样呀？（学生说）教师讲解：雨后不能留下脚印，而雪后呢？全能留下脚印。你们看“雪”字的下面的部分就代表这样的脚印。（教师用手印脚印） 5.出示：雪景。 冬天到了，果然下起了大雪，大片大片的雪花纷纷扬扬地从空中飘落下来，地上披上了厚厚的白色的棉被，树上穿上了银装，大地一片雪白。 出示：下雪啦，下雪啦！ 从你们的脸上我看出了你们的喜悦，把你们高兴的劲读出来：下雪啦，下雪啦！ 远处还有小伙伴，还不知道下雪了呢？我们来告诉他们吧：下雪啦，下雪啦！ 大家一起读。（下雪啦，下雪啦！你们看，大家真的把小画家喊来了。出示：雪地里来了一群小画家。） （1）板书：！ 细心的同学一定发现这个符号。那你们知道它叫什么名字吗？ 对了，它就是感叹号，是我们新认识的标点符号朋友。 （2）感叹号和问号、句号一样，标志着一句话说完了。数一数文中有几句话呀？ （3）请你先认真地读一读课文中的这几句话，注意读准字音不丢字，不加字。 教师检查词语：竹叶、梅花、枫叶、不用 几步、青蛙、参加、睡着 这节课要我们认识的生字，从词语宝宝里面跑了出来，你们还认识吗？出示卡片，再认读。 再把他们放回课文中你们还认识吗？我们来试一试。 二、整体感知，了解课文的内容 1.再指名读课文，一个人读一句话，请六名同学来读一读句子，大家思考：雪地里的小画家都有谁呀？它们分别画了什么呢？ （1）学生回答。 教师板书：小鸡 小狗 小鸭 小马（贴卡片） （2）指导学生说完整话：请你用一句完整话说一说雪地里的小画家有哪些？ 雪地里的小画家有小鸡、小狗、小鸭和小马。 2.这么多小画家们，都分别画了什么呢？ （1）学生读书中句子。 （2）谁来愿意到前面贴一贴，学生贴图。谁画竹叶？小鸡画什么？ （3）请大家完整的说一说：谁画什么？ （4）指学生看板书读句子。 （5）那为什么说小鸡画竹叶呢？(教师指黑板) 教师监控：你们能不能用这样的句式说一说吗？（练习说话） 因为（ ）的脚印像（ ），所以（ ）画（ ）。 （6）我们再来读一读。 三、细读理解，课文的内容 1.指点理解“一群”。 （1）你们看，雪地里的小画家有一只（小鸡），有一条（小狗），有一只（小鸭），还有一匹（小马）。 （2）这么多的小画家都来了，请你从这书中找一个词语，我们就说是（一群）。 （群字最早就是指羊群，现在群的适用范围就是比较广了。） （3）小结：很多才能称“一群”，（出示词语）有个四字词语说的好“三五成群”“成群结队”（出示词语卡片）。 2.这一群小画家，他们画画不用什么呢？ （1）不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 （2）不用？（指导“用”字：古文字像水桶的样子，越来越像今天的用字了）你怎么记住这个用字的？那我们来写一写，教师指导“用”字。 （3）那我们画画用什么？（用颜料用笔） 3.我们把黑板当作雪地，我们的小手就是动物的小脚丫，谁来试一试怎么做画的？（手拍画）大家说：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。” 4.如果在雪地里面这样走几步就会留下