初中英语小班化课堂教学策略探讨.doc

初中英语小班化课堂教学策略探讨 薛妍红 ［ 前言 ］11月17日王伟桥专家来我校针对英语教学进行第三次指导，短短两天内听课十余节，所做报告令每位英语教师深思，会后给每位教师布置了作业。下文即是本人的作业：关于初中英语小班化课堂教学策略实践与反思。从六个方面简略加以阐述。 一、积极实施互动教学 众所周知，学生是课堂学习活动的主要成员。英语新课程标准中倡导以人为本，即教育面向全体，在课堂教学中不断锻炼和培养学生的实践能力。可是现实中我们看到很多教师在课堂中“越俎代庖”代替了学生提问，讨论、回答和思考。造成这一现象的原因：一是教师担心课堂教学任务重，学生思考问题用时长，以致课堂目标不能达成；二是教师担心学生回答错误，尤其是在公开课时，教师“越俎代庖”现象时有发生。长期以往，学生变得懒于积极思考，不敢回答问题，更倾向于等待教师的标准答案。良好的课堂氛围急剧下降，学生没有新鲜思维的课堂是“一潭死水”。整个课堂活动就是教师的讲授和学生的聆听。教师很难再调动学生英语学习的积极性。这种授课类型导致在考试中一旦遇到老师未讲授的新题型，学生毫无应对之力，更谈不上学生创新性的培养。 互动教学策略正是改变传统的“包办”教学模式，鼓励学生积极参与，大胆思考质疑和设问，教师通过学生的课堂参与度了解学生对知识掌握的程度，掌握第一手资料，教师通过学生的回答准确率不断地调整今后教学计划和课堂目标，从而使课堂教学落到实处，实现教学相长。互动教学是培养学生实践能力和挖掘学生的创新能力助推器，使得课堂角色的改变由被动听转到主动参与，学生树立了主体意识，并逐渐倾向于自主学习。 下面是我在小班化课堂教学的片段，其中互动教学策略自然融合在课堂教学步骤中。 ［Sample 1］8A Unit5 Can you come to my party ? Period 5 Reading and writing Task 1 ：Reading comprehension : Read the reply to the invitation .Ask more questions about the e-mail message . (此环节让学生再读透课文的基础上，自主命阅读理解题，调动了学生的积极性，答案的不唯一性，鼓励了学生创新性思维，学生在互相问答中很自然的加深了对课文的理解，教师只需点拨个别学生答题的完整性严谨性和规范性，同时这一环节设问的学生很有成就感，在提问中巩固了特殊疑问句、一般疑问句和选择疑问句的句子结构。) ［Sample 2］8A Unit5 Can you come to my party ? Period 5 Reading and writing Task 2 ：Read the e-mail again . Try to say something about the structure of the reply . Thanks for …→ accept / decline the invitation → why or why not → wishes ( 此环节是为写作的输出做好铺垫，帮助学生梳理好文章的条理性，并培养学生的总结归纳能力。教师可以进行学法指导，引导学生找出中心句或自己总结。此环节的难度有所增加，学生需要通过与班内他人交流讨论解决，课堂中生生互动自然隐性地展开。) ［Sample 3 ］Lead –in 词汇教学的导入 Task 3 ：词汇共现 → 口语表达 T : Which English word do you think is impressing these days ? S1 ：“Healthy ”. T ：What other words can you think of when you meet the word “ healthy”? S2 : “Rich”. S3：“Vegetables and exercises ”. T : Can you show us a name ? S 4 : Bill Gates . T : ( Blackboard design ) T :Well, Can you make up a story using the words given ? （After thinking it over ） S1: One day , Bill Gates went to the hospital to see a doctor ,he was weak ,the doctor told him that he should take more exercise and eat more vegetables .He