合理运用电子白板促进高中物理课堂教学高效化.doc

合理运用电子白板 促进高中物理课堂教学高效化 摘要： 以电子白板为核心的现代教育技术在学校教育教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力。在高中物理教学中，充分合理地使用电子白板，可以创设教学情境，激发学习兴趣；可以突破重点和难点，帮助学生理解概念；可以深化课堂训练，提高学习效率；可以扩大学生的知识面，使物理问题生活化。这一系列的应用，都要建立在科学分析、合理运用的基础之上，且要紧密结合教学内容，以充分发挥交互式电子白板的优势，从而促进物理课堂教学高效化。 关键词：合理运用； 电子白板 ； 高效物理课堂 电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更加丰富的学习资源。在高中物理教学中，适时恰当地选用电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创设教学的丰富情景，使抽象的物理内容形象化、清晰化，使物理知识由静态的灌输变为图文、声像并茂的动态传播。一方面可以激发学生的学习热情，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，让他们积极思考、发展思维、形成能力；另一方面可以把教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学中需要合理应用。那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？以下谈几点粗浅的认识： 一、借助电子白板，优化教学情境 （一）化静为动，唤醒学生的好奇心 心理学研究表明，影响学生自主学习的因素包括两大方面，内部因素和外部因素。学生的学习材料和学习环境（外部因素）符合学生的认知水平，则易引起学生的好奇心，激发学生的兴趣和求知欲。在传统的课堂教学中，主要通过挂图、图片、小黑板等有限形式对学生传递信息，教师有时候也会感觉无从下手，因为图片资料较小，只能根据书本中的图页，自己尽其所能进行讲解，有时课堂太过于沉寂，学生的注意力容易分散，思维空间不易打开，因而学习积极性也不高，致使教学达不到应有的效果。将电子白板引入课堂教学，它不仅具有计算机的图文、声像并茂的特点，而且许多现象直观的展现出来，使教学内容更丰富，涉及面更广，而且能让学生进入教学情境中，给学生提供充足的感性材料，让学生充分体会学习的乐趣。如：热学中的布朗运动，电磁学中的电场、磁场概念，光学中的干涉、衍射等现象，利用电子白板都可以做到形象化的演示，获得令人满意的效果。 （二）提供大量的教学资源，丰富课本知识 传统的教学模式很难实现教学资源的共享和利用，一本教参一本书，白粉尘中度一生，便是传统教师的一种写照。一般的信息技术在课堂教学中，教师对教学资源的获取已不是一件困难的事情，但却难于将收集到的大量的有用资源都呈现给学生，尤其是大量的网络资源很难被有效利用起来，这主要是受到现有技术条件的限制。电子白板有一个丰富的教学资源平台，一个容量很大的资源库，而在这个资源库里所存储的资源都具有原始性，是没有经过处理的，不是人为化了的有固定模式的课件，这样教师和学生就可以很方便自由的按需所取，轻松地在资源库中选取自已所需要的资源，并可随意的安排到自已的教学过程中和课件中，形成自已独具个性化的课堂教学课件。 有效地利用教学资源是熟练应用白板技术的重要环节。白板系统为物理学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材，形成自己的教案，白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。如：讲授《压强》时，利用资源库提供的大量的图片、视频等，在白板上进行展示。在讲物态变化时，学生利用白板的拖放功能，将有关的物态变化现象进行分类；学生练习有关光现象的作图时，可以实时将学生的板演保存，形成很好的教学素材。并且，由于白板系统兼容微软的各种软件应用，可以调用PPT、Flash等教学课件，便于教师积累和组合成新的教学资源。教师还可以在白板上直接上网寻找课程资源，充分利用网络充实教学资源。 （三）建立学生主体课堂 在学校的教育教学活动中，学生作为主体，毫无疑问应扩大学生参与的程度、深度与广度，建构主体参与型的课堂教学模式。根据不同类型、不同基础的学生，给予分层指导，加强效果反馈与激励评价，全面提高学习质量。在课堂教学改革中，只有创建学生主体，考虑学生的需求和发展，把知识建构在学生原有认识的基础上，让学生主动参与到学习中来，而不是被动地接受，才可能完成对学生创新精神和实践能力的培养。 鉴于电子白板易学易用和现在信息技术的日益普及，学生在这个年龄段本身就有的较强的参与意识，很多学生通过观察教师上课使用和课间自主开放式互帮互助的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。无论是新授课还是复习课，教师都不妨大胆地鼓励学生结合他们在信息技术课程中