《小草及大树》第一课时教学设计.doc

《小草及大树》第一课时教学设计教材简介 《小草和大树》讲述的是英国女作家夏洛蒂·勃朗特在逆境中奋发努力、脱颖而出的艰辛历程，歌颂了逆境成才的奋斗精神，展现了主人公敢于冲破旧势力的勇气与胆识。她用自己和两个妹妹的成功证明了无论是“小草”还是“大树”，无论是男人还是女人，一样可以有自己的事业，一样可以实现自己的理想，一样有自己的人格和尊严。只要努力奋斗，在逆境中也能创造奇迹。这篇课文与本单元另两篇课文一起，共同表达了“奋斗与生存”的教育主题。 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词语。 3.领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩人生。 教学重难点 1.品味“她的生命艰辛而壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”等比喻句的含义。 2.抓住文中的细节描写感悟夏洛蒂艰辛而又壮丽的逆境成才经历，体会夏洛蒂的坚强意志和聪明智慧。 教学过程 一、 由题生疑，带疑读文 1.同学们，今天我们共同学习一篇课文，题目叫《小草和大树》。乍一看课题，像是一篇童话或者寓言故事的题目，但是这篇课文既不是童话，也不是寓言，而是一个人的真实经历。（板书课题） 设计意图：上课伊始，开门见山，三言两语，直奔课题，目的是将学生的注意力聚焦到文本上。同时由题生疑，激发学生浓厚的学习兴趣。 2.看了这个题目，你最想知道什么？ 学生质疑，教师根据学生的质疑进行整理：课文写的是谁的经历？课文实际上写了这个人的什么事情？为什么以“小草和大树”作为课题呢？ 设计意图：通过暗示、对比、启发等手段，引导学生观察思考课题，开始在课堂上与“小草、大树”的精神交往，由初步的感觉开始到后来深刻的质疑，都是在带着自己的思考学习课文。只有有了自己的思考，学生才能真正走进课文，为与主人公展开心灵对话打下基础。 3.同学们，就让我们带着这些问题走进课文，去了解这篇课文的主人公吧。 二、 自学字词，了解大意 1.学生带着刚才的问题自由大声地朗读课文。 初读课文，解决了什么问题？课文写的是谁？这个人是英国人，名字不好读，我们先来读一读。（出示：夏洛蒂·勃朗特）学生读。 课文写的是什么事情？学生讨论交流，互相启发补充。 在学生回答的基础上教师简要介绍主人公夏洛蒂·勃朗特以及她的代表作《简·爱》。 2.在教师的指导下自学生字新词。 （1）出示生字，指名学生朗读，及时正音，读正确。 堪称 逆境 撇下 前辈 狭窄 权衡 铅笔 钢铁 （2）分组出示词语。 嗷嗷待哺 节衣缩食 惴惴不安 寥寥无几 （夏洛蒂的逆境） 要强好胜 孜孜不倦 脱颖而出 大名鼎鼎 （夏洛蒂的成功） 指名读词语，提醒学生重点注意加点的字词要读正确，及时纠正学生的错误，齐读。 在学生读正确的基础上先引导学生交流加点字的含义，然后理解和讨论词语的含义。 教师启发：你能看出这两组词语的区别吗？说说自己对这两组词语整体的理解和感受。 教师小结：对，成功前的夏洛蒂和成功后的夏洛蒂的区别，当然，我们也能从这些词语看出夏洛蒂的成功之路绝不平坦，相反却非常坎坷，需要付出非常大的努力。 设计意图：生字词的学习以学生自学为主，因为小学六年级的学生已经具备了一定的自学能力，所以，教学生字词时不必面面俱到，重点在于教学生不会的和易错的。让学生比较这两组词语，了解成功前的夏洛蒂和成功后的夏洛蒂的区别之大，给学生以情感的冲击，激发学生阅读课文的欲望。 3.检查课文朗读情况，多名学生分自然段朗读课文，并让学生说说每个自然段分别写了什么内容。 4.归纳课文主要内容，理清课文脉络。 在交流过程中，教师随时指导，理清文章的大致思路，形成板书，如下： 小草——夏洛蒂三姐妹 家庭不幸，艰难谋生 立志写诗，遭遇打击 反思权衡，开拓新路 孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门 小草成为大树——夏洛蒂三姐妹 设计意图：教师指导学生从整体上初步把握课文内容，训练学生的概括能力，同时，对整个事件有了一些了解，了解课文分别写了哪些内容。当学生明确事件的发展过程后，学生对课文的脉络更加清楚。这就为学生深入发掘课文内涵、体味精彩细节、感受人物形象打下了基础。 5.同学们，我们已经读通了课文，那么，你现在能回答前面提出的问题吗？为什么以“小草和大树”为题呢？ 文中几次提到“小草和大树”？（3处） 请把相关的语句画下来，联系上下文，仔细揣摩，并在书上写下批注，写下自己的感受和体会。 指名学生读读刚才画出的句子，交流自己的感受，引导所有的学生认真听，收集有效信息。 设计意图：阅读是学生的个性化行为，学生阅读文本，是一次与文本对话的过程。