第四章 个性心理课件.ppt

第四章　个性心理; 一、需　要;形成与发展：个体从出生到成熟其需要发展的顺序大致由低级到高级发展，由生理需要向社会需要发展。 马斯洛的需要层次理论 （1）需要的七个层次： 基本需要：生理、安全、归属与爱、尊重 成长需要：求知、审美、自我实现;（2）需要各层次之间的关系 出现顺序由低级到高级，呈波浪式演进； 各层次需要在全人口中所占比例由大到小； 七个层次可概括为两种水平：基本需要与成长需要。 （3）自我实现的人：指个体在成长中其身心各方面的潜力获得充分发展的历程与结果。; 二、动　机; 三、兴趣与价值观;; 保持高度 的自信心 Keep strong self-confidence ;;乐于助人Ready to help others all the time; 四、能力与智力;能力、才能与天才 能力、知识和技能 区别：属不同的范畴，形成和发展的速度不同。 联系：能力是掌握知识、技能的必要条件；知识、技能的掌握是能力形成的基础。 智力与认知加工活动 　　　 研究结果表明，IQ与认知复杂性的现实表现没有关系(Ceci Liker, 1986)。;能力的种类 一般能力与特殊能力 模仿能力与创造能力 认知能力、操作能力与社交能力 流体能力与晶体能力 流体能力：指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，如对关系的认识、类比、演绎推理能力，较少依赖于文化和知识内容，取决于个人禀赋。 晶体能力：指获得语言、数字知识的能力，取决于后天的学习，与社会文化密切相关。; （二）智力的理论;成功智力理论(Sternberg, 1996) 　　　 成功智力是一种用以达到人生中主要目标的智力，是在现实生活中真正能产生举足轻重影响的智力。 分析性智力：涉及问题解决和判定思维成果的质量，强调比较、判断、评估等分析思维能力。 创造性智力：涉及发现、创造、想像和假设等创造性思维能力。 实践性智力：涉及解决实际生活问题的能力，包括使用、运用及应用知识的能力。 认知发展取向的智力理论(Piaget);测量工具及相关的概念 比纳－西蒙量表(1905)，包括30个项目。 斯坦福－比纳量表(1916)：IQ=MA/CA×100。智商最早由Stern首次提出(1914)，智龄是对智力的绝对水平的度量，说明了一个儿童的智力实际达到了那种年龄水平。 韦克斯勒智力量表：包括韦氏成人量表（WAIS，1955）；韦氏儿童智力量表（WISC，1949）；韦氏学前儿童智力量表（WPPSI，1963）。 　　　 离差智商＝100＋15Z。由于离差智商是对个体的智商在其同龄人中的相对位置的度量，因而不受个体年龄的增长的影响。;智力测验的问题与启示 问题：是智力还是技能？测验的公平性？能够提供多大的信息量？ 启示：为因材施教提供依据；智力并非决定成就的唯一因素；智力开发的可能性（早期教育）。 智力的个体差异 发展水平差异：超常者与智能不足者。 表现早晚差异：“人才早熟”、“大器晚成” 类型结构差异：表现于认知过程的类型和品质差异。; 五、气质　;气质理论 从“四根说”到“四液说”：“四根”是指土、水、火、空气；“四液”是指血液、粘液、黄胆汁、黑胆汁。多血质的人温尔润；胆汁质的人热而躁；抑郁质的人冷而躁；粘液质的人冷酷无情。 从“体型说”到“血型说” 　 克雷奇米尔的“体型说”： 肥胖型（躁抑性气质）：好社交、通融、健谈、活泼、好动、表情丰富、情绪不定； 瘦长型（分裂性气质）：不善社交、内向、退缩、世事通融、害羞沉静、寡言少语； 斗士型（粘着性气质）：正义感强、注意礼节、节俭、遵守纪律和秩序。;传统的气质类型及其行为表现 多血质：活泼好动，反应迅速，灵活多变，注意易转移，兴趣易变换，好与人交往，热情有生气，轻率，不真挚。 胆汁质：直率、热情，精力旺盛，情绪易冲动，易怒、急躁，难以自制。 粘液质：安静、沉稳，反应缓慢，情绪不外露，注意稳定不易转移，坚韧，寡言少语，执拗、冷漠。 抑郁质：观察敏锐，思虑较多，情绪体验深刻，动作轻缓，柔弱易倦，胆小、孤僻，反应不强烈。;高级神经活动类型学说 两种基本过程：兴奋与抑制。 三个基本特性：强度、平衡性、灵活性。 四种基本类型：兴奋型（胆汁质）、活泼型（多血质）、安静型（粘液质）、抑制型（抑郁质） 内外倾学说 荣格：两种态度——内倾与外倾；四种功能——思维与情感、感觉与直觉。 艾森克：内倾与外倾；情绪稳定与不稳定（神经质）;行为取样与操作测试（观察法） 　　　 如让被试按正常方法大声念一篇故事，然后倒过来念，所费时间的差距越大，被度迟钝和不灵活的可能性就越大。再如让被试参加某个有争议话题的态度测试，检测他对于求同压力或者按某些说法对于适应性压力的抵抗能力。 量表或问卷测试 由观察者评定等级 访谈（结构性与非结构性） 个人材料或史料;