小学低年级体育游戏开发和运用.doc

小学低年级体育游戏开发和运用 　　我校是太仓市一所省实验农村小学，有学生近2000名，也成了太仓市小学一艘名副其实的“航空母舰”。我们的学生有30%左右是外来务工人员子女，有着很明显的区域性差异。我校地处乡下，教学资源相对缺乏，教学状况相对落后，为此学校开展了“学会学习”等一系列的教学改革。而体育发展的状况是缺少正规、完善的体育设施；群众体育不发达；学生主要来源于农村，缺乏科学的体育锻炼指导，身体素质较差。为了更好地推进课程改革，提高学校的综合实力，我校从自身实际出发，挖掘校内外资源，对它们进行科学的组织和管理，并运用到教学工作中，促进低年级学生健康成长，有效地推动课程改革，发展群众体育，推动学校和社区的体育文化共同发展，构建学校体育特色，最终促进学校教育教学工作的发展。 　　新课标的体育教学要求发展全体学生身体基本活动能力和身体素质，增强体质，强调体育与保健相结合，发展体育为主，实践为主，注意教学的娱乐性、趣味性。小学阶段的体育教学，应以游戏为主。使学生在“乐中学、学中乐”，做到娱乐性与趣味性相结合。 　　一、小学低年级体育游戏内容的开发 　　（一）游戏内容应因材施教，体现小学生个体差异。 　　“世界上没有相同的两片叶子”，因此不可能要求每个小学生都像教师期望的那样，兴趣浓厚，情绪饱满。小学生都有自己的个性，教师不能扼杀学生的个性来达到课堂安静、小学生听话的目的。而且应该尊重小学生、做小学生个性张扬的鼓励者、倡导者。考虑到小学生的年龄特点及身心发展规律，有针对性地组织与开展体育游戏，对同一年龄不同发展水平的小学生，应该选择不同的内容游戏，提出不同的动作要求及不同的游戏规则，提供不同的角色，并随时调整游戏的难易程度，使每个小学生在其原有的水平上得到发展。 　　（二）注重小学生创新能力与创造性思维的培养。 　　体育游戏为培养小学生的思维能力和创造能力，在构思完成游戏的方法时，千方百计地启发学生的思维，培养其创造能力。另外，体育游戏的名称既能反映游戏的具体内容，把儿童的创新和实践精神从禁锢的牢笼中解放出来，又能让他们在欢天喜地中充分感受到创新和实践的欢乐。还有在体育游戏比赛结束时，教师必须进行小结和讲评，表扬优胜者，对他们表示肯定，以示鼓励，满足小学生的好胜心。能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，将极大地增加课堂教学的趣味性，有的动作便于学生自己去观察琢磨，极大地激发小学生的学习热情，使其创新能力得到提高。 　　（三）陶冶情操，培养小学生优良思想品德。 　　游戏活动一般都是以集体的形式进行的，并具有一定的对抗性、竞争性。能使小学生在具体的活动过程中充分地表现出开朗活泼、诚实守纪、互相帮助，团结协作的集体主义精神，机智果断等优良品质。由于在进行游戏教学活动时的环境、条件及具体方法的运用，均给教师营造了良好的思想品德教育的氛围。许多游戏教材本身都具有较好的思想教育意义，教师应善于把握时机，结合游戏教学的特点，对学生在游戏活动中表现出来的各种思想现状，及时捕捉，分析利用，通过表扬和批评的途径，加以肯定和否定，给学生以正确的引导，把思想品德教育有机地渗透到游戏教学的全过程，寓思想品德教育于活动、娱乐之中，充分发挥游戏教学其陶冶情操、培养小学生的优良思想品德的功能。 　　二、体育游戏中教学方法的运用 　　著名哲学家海德格尔说：“儿童为什么要游戏呢？儿童游戏就是因为他们喜欢游戏，‘因为’二字在游戏中消失了，游戏没有为什么，儿童在游戏中游戏。”低年级体育课以培养学生对体育课的学习兴趣为目标，在上好日常室外体育活动课的同时，为了在雨天也能上好体育课，也为了提高学生的综合素质，最终实现提高学校教育教学质量的目标。 　　（一）采用“互动式”的体育游戏教学方法。 　　根据学校和学生发展的需要，本人结合书本案例创编了两种室内体育课游戏： 　　游戏案例一：传秘密口令。全班学生分成人数相等的若干小组，也可按学生自然小组进行，由教师悄声告诉各小组第一位学生一个口令，如“集合”、“立正”、“稍息”、“踏步”等，教师说开始，各组第一位学生悄声告诉同组的第二位学生，依次后传，最后一位学生将收到的口令在黑板上写出来，最后由教师判定哪一组最快，口令最准确。游戏要求：各小组悄声传口令时，不能让其他小组的学生听到，如果听到了，则该小组的秘密泄露，判处该小组失败，最快收到口令，并且最准的小组为胜。 　　游戏案例二：猜领头人。游戏方法：点一猜领头人的学生到室外，教师指这一学生为领头人，在轻音乐或学生的唱歌声中全班学生在领头人不断变化动作中，由猜领头人的学生开始猜领头人，可猜三次，如猜中，领头人则表演一个节目或唱一支歌，三次未猜中则由猜领头人的学生来表演。游戏要求：领头人可做刷牙、洗手、吹喇叭、拉二胡等动作，不断变换，全班学生立即跟着变，全班学生要遵守游