项脊轩志教案.docx

项脊轩志教案

??一、教学目标

1.深入理解作者在文中所表达的对亲人的深厚情感，体会亲情的珍贵与美好。

2.学习本文借景抒情、以事显情的写作手法，提高学生的文学鉴赏能力。

3.品味文章简洁而富有表现力的语言，体会作者用词的精妙之处。

4.引导学生感受作者对家庭兴衰的感慨，培养学生珍惜亲情、关注生活的意识。

二、教学重难点

1.重点

体会作者对亲人的深情厚谊，把握文章的情感脉络。

分析本文借景抒情、以事显情的写作手法及其表达效果。

品味文章的语言特色，学习作者简洁而生动的表达方式。

2.难点

理解作者在平淡叙述中蕴含的深沉情感，感受亲情在字里行间的渗透。

领悟文章结尾部分复杂情感的交织，体会作者对家庭变迁的感慨以及对未来的期许。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的节奏和韵律，加深对文意的理解，体会作者的情感。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生积极思考，发表自己的见解，培养学生的合作探究能力和思维能力。

3.点拨法：在学生讨论和回答问题的过程中，教师适时进行点拨和引导，帮助学生解决疑难问题，加深对知识的理解。

4.情境教学法：创设与文章内容相关的情境，引导学生身临其境，感受作者的情感世界，增强学习的趣味性。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.请学生回顾上节课所学内容，简要概括《项脊轩志》的主要内容。

学生回答后，教师总结：上节课我们了解了项脊轩的变迁以及作者在轩中的生活点滴，初步感受到了作者对项脊轩的特殊情感。

2.提问：在这篇文章中，除了对项脊轩的情感外，作者还表达了哪些情感？引导学生思考，从而引出本节课的主题体会作者对亲人的深情。

（二）文本研读，体会亲情（25分钟）

1.研读第一段

请学生齐声朗读第一段，思考：这一段中哪些语句体现了作者对亲人的情感？

学生回答后，教师引导分析：每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。这些语句看似在写项脊轩的修葺过程，实则从侧面反映了作者对项脊轩的重视，而项脊轩承载着作者对过去生活的回忆，与亲人紧密相连，体现了作者对往昔生活的留恋，其中蕴含着对亲人的思念之情。

接着分析借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭堦寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。这段文字描绘了项脊轩内宁静、美好的氛围，作者在这里度过了许多美好的时光，这些时光离不开亲人的陪伴，进一步抒发了作者对亲人的怀念之情。

2.研读第二段

指名朗读第二段，思考：这一段中作者回忆了与哪些亲人相关的事情？表达了怎样的情感？

学生回答后，教师总结：作者回忆了与母亲相关的两件事。一是母亲来看望作者，儿寒乎？欲食乎？短短六个字，却饱含着母亲对儿子无微不至的关怀，体现了母爱的温暖与细腻。二是母亲去世后，作者回忆起母亲曾到轩中，以指叩门扉曰：儿寒乎？欲食乎？这一细节描写，生动地再现了母亲的音容笑貌，表现了作者对母亲深深的思念和无尽的眷恋。

引导学生体会作者在叙述这些事情时的情感，通过语气、用词等方面感受作者的深情。例如，语未毕，余泣，妪亦泣，简单的描写，却让我们感受到了两人之间深厚的情感共鸣。

3.研读第三段

请学生朗读第三段，思考：这一段主要写了谁？作者是如何表达对他的情感的？

学生回答后，教师分析：这一段主要写了作者的祖母。祖母来看望作者时，吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？话语中既有对孙子的疼爱，又有对他埋头苦读的关切。祖母还回忆起自己的祖父，吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！表现了祖母对家族未来的期望寄托在作者身上，体现了祖母对作者的殷切期盼。当祖母说完这些话后，顷之，持一象笏至，曰：此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！这一动作和语言描写，生动地展现了祖母对作者的厚望，希望他能有所成就，光宗耀祖。作者通过这些描写，表达了对祖母的敬爱和感激之情，以及对祖母期望的铭记。

4.研读第四段

学生朗读第四段，思考：这一段写了什么内容？与前文表达的情感有何联系？

教师引导分析：这一段写了项脊轩的变迁以及家庭的变故。其后六年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：闻姊家有阁子，且何谓阁子也？回忆了与妻子在项脊轩中的温馨生活，表现了夫妻之间的恩爱之情。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。项脊轩的再次修葺，暗示了家庭生活的变化，也为后文的感慨埋下伏笔。作者通过这些内容，在继续抒发对亲人情感的同时，也流露出对家庭兴衰的感慨。

（三）分析写作手法（20分钟）