4.1人民民主专政的本质：人民当家作主（教学设计）高一政治同步备课系列(统编版必修3).docx
4.1人民民主专政的本质：人民当家作主（教学设计）高一政治同步备课系列(统编版必修3)
主备人
备课成员
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲解人民民主专政的本质，即人民当家作主。内容涉及教材中《中国特色社会主义政治制度》这一章节，包括人民民主专政的定义、特点及其在我国的实践。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在初中阶段学习过的“人民代表大会制度”有关，通过联系已有知识，帮助学生更好地理解人民民主专政的本质及其在我国政治制度中的地位。
核心素养目标
培养学生政治认同，使学生理解并认同我国的人民民主专政制度，认识到人民当家作主的重要性。提升法治意识，让学生明白法治在保障人民民主权利中的作用。增强公共参与能力，通过案例分析，引导学生积极参与政治生活，提高参与意识和能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：高一学生已具备一定的政治常识和基本的历史知识，对国家政治制度有初步的了解。他们可能已经学习了人民代表大会制度、国家机构等基础知识，但对于人民民主专政的本质和特点的理解可能还不够深入。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对政治学科的学习兴趣参差不齐，部分学生可能对政治制度有较强的兴趣，愿意深入探讨；而另一些学生可能对政治学科较为排斥，认为其与实际生活距离较远。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的逻辑思维能力，能够通过分析理解政治概念；而部分学生可能在理解和记忆政治理论知识方面存在困难。学习风格上，学生中既有偏好自主学习、独立思考的类型，也有习惯于接受教师指导和参与集体讨论的类型。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习本章节内容时，可能遇到的困难包括对“人民当家作主”这一概念的理解，如何将其与实际的政治实践相结合，以及如何正确处理个人权利与集体利益的关系。此外，学生在分析案例时，可能难以区分不同政治制度的异同，以及如何运用所学知识评价和分析现实政治问题。这些挑战需要教师在教学中给予适当的引导和帮助。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：结合案例，深入浅出地讲解人民民主专政的本质，帮助学生建立系统的知识框架。
2.讨论法：组织学生围绕案例进行讨论，鼓励学生表达观点，培养批判性思维和沟通能力。
3.案例分析法：通过分析具体案例，让学生体验人民民主专政在实际政治生活中的应用，提高实践应用能力。
教学手段：
1.多媒体演示：利用PPT展示相关政治图表、历史图片，增强教学直观性。
2.网络资源：引入网络资源，如相关视频、新闻等，拓宽学生视野，激发学习兴趣。
3.实践操作：设计模拟投票、辩论等实践活动，让学生在实践中感受人民民主专政的魅力。
教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：播放一段关于我国人民代表大会制度的历史影像资料，引导学生回顾相关历史知识。
2.提出问题：结合影像资料，提问学生：“人民代表大会制度是如何体现人民当家作主的？”
3.学生回答：邀请学生回答问题，教师总结并引出本节课的主题——人民民主专政的本质。
二、讲授新课（20分钟）
1.讲解人民民主专政的定义：介绍人民民主专政的概念，强调其本质是人民当家作主。
2.分析人民民主专政的特点：从历史和现实两个角度，分析人民民主专政的特点，如广泛性、真实性、代表性等。
3.结合案例讲解：选取典型案例，分析人民民主专政在实际政治生活中的应用，如选举、监督等。
4.比较不同政治制度：引导学生对比人民民主专政与其他政治制度的异同，提高学生的判断能力。
三、巩固练习（10分钟）
1.课堂练习：设计一道关于人民民主专政的选择题，让学生在规定时间内完成，检验学生对新知识的掌握程度。
2.讨论交流：分组讨论，让学生就人民民主专政在实际生活中的应用展开讨论，分享自己的观点。
四、课堂提问（5分钟）
1.提问环节：教师针对本节课的重点内容，提出问题，引导学生思考。
2.学生回答：邀请学生回答问题，教师总结并点评。
五、师生互动环节（5分钟）
1.教师提问：针对本节课的内容，提出问题，引导学生思考。
2.学生回答：邀请学生回答问题，教师总结并点评。
3.教师点评：针对学生的回答，给予肯定和鼓励，指出不足之处，并提出改进建议。
六、核心素养拓展（5分钟）
1.引导学生思考：结合本节课的内容，引导学生思考如何在实际生活中践行人民民主专政。
2.学生分享：邀请学生分享自己的观点，教师总结并点评。
七、总结与作业布置（5分钟）
1.总结：对本节课的内容进行总结，强调人民民主专政的本质和重要性。
2.作业布置：布置课后作业，要求学生结合本节课的内容，撰写一篇关