八年级上册教学设计表第7课友好交往礼为先.doc

课题 礼貌显魅力 主备教师 王青霞 课型 新授课 课时 1 总课时 教法、学法 情景教学法、案例教学法 教 学 目 标 情感态度和价值观目标： 体验文明礼貌带给自己的乐趣，树立不讲礼貌为耻、有礼貌为荣的交往态度，并乐于以礼待人。 能力目标： 在实际生活中，学会在与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅，逐步学会以礼待人。 知识目标： 了解礼貌的基本含义；理解讲礼貌的重要性；掌握文明礼貌的主要表现。 教学 重难点 重点：学生对待礼貌的态度。 难点：如何让学生将礼貌落到实处。 教具学具 课件 通 案 个 案 导入新课： 通过几张专门为中国人所发的“文明告示牌’’海报，激发学牛兴趣，引导学生思号，导入本节话题。 学习新课 一、礼貌显魅力 学习目标： 1、什么是礼貌？ 2、礼貌包含哪些内容？ 3、文明礼貌在社会生活中有哪些重要意义？ 4、对人有礼貌表现在哪些方面？ 活动一：小品表演：《问题》。 （多媒体显示：小品的内容） 在某一教室里，同学们正在做作业。“喂，小胖，”小明飞快地冲到小强面前，把本子往桌上一扔，“快，快，把这题给我算一算，我正忙着呢！”这时，小林也过来了。“不好意思，请问你现在有空吗？”小林问小强。“当然有，请问你有什么事吗？”“这题我不会，想向你请教一下，行吗？”“当然。 很快地，小林问好问题走了，而小强又继续做作业了，只剩小明一人在那里自言自语：“凭什么我先到却只给他解答问题啊……” 组织学生讨论： （1）两位同学的行为有什么不同？ （2）他们的这种行为给被问的人什么感受？ （3）他们的行为给自己带来了什么结果？ 通 案 个 案 学生回答：（略） （设计意图：通过具体情境引导学生分析文明礼貌对人际交往的重要性）活动二：故事赏析： （多媒体显示：周恩来礼貌待人的故事） 周恩来是礼貌待人的楷模，他身为国家总理，但总是谦虚恭敬，彬彬有礼，处处以礼待人。服务员给他端茶，他常常站起来用双手接过去，并微笑着点头表示感谢；外出视察工作，每到一个地方，他总是和服务员、厨师、警卫员一一握手，亲切地道谢，甚至在深夜回家途中，他也再三关照司机让外宾的车子走在前面，要礼貌行车。 请思考并回答： （1）看了这个故事后你有何感想？ （2）列举身边待人有礼与待人无礼的事例，说说自己的感受，并剖析无礼的害处。 学生回答：（略） 教师小结：礼貌是尊重的具体体现，是文明的体现。是否文明礼貌，决不是个人私事，也不是无足轻重的小事，他表明一个人是否有道德修养，影响到人际关系的质量和社会风气的好坏，关系到国家和民族的尊严。我们有了礼貌，就有了与人交往的亲和力。 （设计意图：让学生进一步感受礼貌的魅力和无礼的害处） 活动三：相声欣赏：《讲礼貌》（马季 唐杰中） （1）请学生谈谈听了这段相声后的感想。 （2）日常礼貌用语大体分为四种：见面语、感谢语、致歉语、告别语。让我们一起把常用的礼貌用语找出来。 见面语的表达 感谢语的表达 致歉语的表达 告别语的表达 学生回答：（略） 教师归纳：“谢谢”的魅力表现在以下方面： 语言文明——良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒 态度亲和——真诚、待人和气、给人以亲切感、 受尊重感 举止端庄——容貌清洁、服装整洁、美观、大方， 举止规范 （设计意图：使学生明确，在与人交往的过程中，语言是表情达意的重要工具，有礼貌的话可以给人带去无限温暖，粗鲁无礼的话则会伤害他人的情感和自尊，真正感受语言文明的魅力） 活动四：评选班级礼仪之星。 （1）请每个小组以文明礼貌为标准，推选出组内的最佳礼仪之星。 通 案 个 案 （2）被推选的四名同学参加班级最佳礼仪之星。（首先在学生中聘请四名评委；然后由四名小组礼仪之星根据具体的情境表演；最后由评委打分评定） （多媒体显示具体情境，学生根据所给的情境即兴表演） 情境一：老师叫你到办公室去拿作业本…… 情境二：你坐在公交车上，看到一位老人上了车…… 情境三：你到阿姨家去做客…… 情境四：今天轮你值日，不小心将水洒到了小华的鞋子上…… 由评委参考以下表格内容打分： 序号 打 分 语言（5分） 表情（5分） 态度（5分） 行为举止（5分） 1 2 3 4 教师为获得“最佳礼仪之星”的同学颁奖，让得奖学生谈感受。 教师小结：一个友好的眼神，一个舒心的微笑，一个得体的举止，我们并没有因此而失去什么，却在内心洋溢起一种美的享受。这就是礼貌的魅力。 （设计意图:通过创设情境,使学生学会表达自己的礼貌） 活动五：我思我进。 根据文明礼貌的要求，反思一下自己在与人交往中的行为举止，有哪些值得肯定的地方，有哪些需要改进的地方，并提出改进方案。 内容 值得肯定的地方 需要改进的地方 改进措施 我的语言 我的态度 我的衣着 我的动作 学生回答：（略） （设计意图：通过学生自我