冀教二年级语文 教案 教学设计《综合学习五》 .doc

　　冀教二年级语文 教案 教学设计《综合学习五》 [冀教二年级语文 教案 教学设计《综合学习五》]口语交际训练的评价艺术随着国家基础教育课程改革的实施，评价的功能已不仅仅停留在甄别和选拔上，更重要的是课程改革关注学生的发展，从而使得评价具有了教育功能，冀教二年级语文 教案 教学设计《综合学习五》。因此，评价的体系构建与实施对学生的发展就显得尤为重要了。评价贯穿于教育教学过程的始终，评价的方式多种多样，选择评价方式具有随机性，但是，实施评价的目的只有一个，那就是促进学生的发展。评价，也是口语交际训练不可缺少的重要环节。它是对训练情况的定性反映，是对学生通过训练所形成的能力的综合性评测，是调控训练的重要手段。口语交际训练必须抓好评价环节。口语交际训练中的评价与其他教学评价一样，在讲求实用性的基础上，更应注重艺术性。具有艺术性的评价才能产生最佳效能，促进整个训练不断纵深发展。其艺术性主要通过以下几个方面具体体现：一、评价要突出激励性。小学生在口语交际训练中有两个突出特点：一是他们有极大的争强好胜心理。无论思维、说话，他们都爱表现自己，每做一点儿事，总希望老师表扬。二是从主观方面看，他们很想把客观事物看懂看透，把话说对说好，但因现有知识水平和认识表达能力等因素的制约，他们获取一种知识，形成一种技能，显得缓慢而艰难，很多问题，他们只能从表面上模仿，而不能从实质上进行认识和把握。这种“双重性”，给评价工作提出了特殊要求——评价要顺从上述特点，突出激励性。即对学生的点滴进步和成绩，都应该以充分的肯定，以满足学生的心理需求。同时，在肯定成绩和进步的基础上鼓励学生坚定信心，不怕困难，改正不足，再接再厉。突出激励性的另一要求是，要激励学生不断向新的高度进击，要用类似于“刚才某人说得很好，谁能说得比他更好更全面？”（相机提出新的训练要求）这样的话，鼓励学生敢于创新争先，以培养学生的创新精神和竞争意识。有一次，在《畅谈来自家庭的教育》的口语交际课上，在说到家长们望子成龙、望女成凤，给孩子买了一大摞参考书，要求孩子在双休日完成。对此要求孩子们说说自己的看法。这时，许多学生纷纷慷慨陈词，对这种做法表示不满。课堂气氛非常热烈，正在大家七嘴八舌之际，我发现一位非常内向的学生似乎也想发表自己的意见，但却又不敢举手。我马上叫他：“陈吴洋，你有什么话要说给大家听吗？”他站起来，饱含深情地说：“看了这幅画，我真感谢我的爸爸、妈妈，他们从来不给我增加额外负担，我有属于自己的一片蓝天。双休日，我可以看我喜欢的动画节目，读我喜欢的课外书，可以和我的伙伴一起打篮球、做游戏。我的课外生活非常丰富，现在，我各方面的素质都得到了提高。”他的话音刚落，我激动地说：“同学们，为他的精彩发言，为他有这样的父母鼓掌！”掌声中，他的小脸因兴奋激动而涨得红通通的，眼睛里放射出平日里不见的骄傲自豪。打那以后，他变得爱发言了，整个人都变得积极自信了。全班几十个学生，他们的学习层次、性格特点各不相同，有的开朗活泼，幽默健谈；有的性格内向，沉默是金。为了让每个学生能得到肯定的评价，我在口语交际课上制定了不同的目标，给学生以选择的机会。我提倡学生选择适合自己的目标，同时鼓励弱势学生选择对自己具有挑战性的目标。这样，既有利于他们在课堂上主动调节自己的行为，努力去实现目标，也有利于他们体验成功的喜悦。二、评价要具有导向性。导向性评价既是前期活动的终结，又是新的活动的开端。二者中，后者比前者更有意义。所以，口语交际训练中的评价要尽量为新的训练导向，使评价具有导向性。这里的导向性有两方面的含义：一要针对前期训练中学生的不足，为学生指出如何改进和完善的意见，让学生在改进和完善中不仅知道“怎样改进和完善”，而且知道“为什么这样改进和完善”。二要充分肯定前期训练所得，并由此随机引出新的训练的任务、目标、方法和思路，便于学生围绕新的任务、目标，按新的方法、思路展开新的训练。导向性评价既是评价，又是导向。这种导向建立在肯定评价的基础上，学生易于理解便于接受，所产生的效能多半大于专门性的导向。例如《买文具》一课的口语交际活动：生：这个文具盒多少钱？师：没听见。请注意礼貌！生：阿姨，请问这个文具盒多少钱？师：你挺有礼貌的！不贵，15元。生：太贵了，7元怎么样？师：不卖。生：阿姨，给点面子吧！师：哀求是没有用的，还是动动脑筋，想办法找找商品的毛病，教案《冀教二年级语文 教案 教学设计《综合学习五》》(article/1426155136998.html，转载请保留此链接!7、为年级前20名建立优秀生导师制，每人安排一名导师对他的薄弱科目每周一次单独指导8、备课组工作要求加强集体备课提高课堂效率，加强备课组内和各学科间协作，恰当安排好作业、大小测验，注重落实9、要求班主任假期对重点学生通过家访、电话等方式做好思想工作考高三动