从英国现代学徒制看中英职业教育的差异-广州市电子信息学校.PDF

从英国现代学徒制看中英职业教育的差异 广州市电子信息学校 陈可文 为贯彻党的十八届三中全会和全国职业教育工作会议精神，深化产教融合、 校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，根据《国 务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19 号）要求，教育部 发布的《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，标志着我国现代学徒制改革试 点进入了实质推进阶段。 广州市人力资源和社会保障局组织了赴英国“职业教育中的现代学徒制理论 与实践研修班”,我有幸参加了基本由广州市教育局属下中高职学校教学管理人 员组成的学习班于2015 年10 月份赴英国伯明翰学院参加了现代学徒制的学习。 通过学习让我充分了解了英国现行的职业教育制度，认识了英国现代学徒制实施 的方法，从而对我国现行的职业教育制度和实施的相对应策略有了更深一层的认 识，为下一轮的职业教育改革提供了很好的扩宽了视野，为推进现代学徒制打下 了很好了理论基础，通过中英职业教育制度的思考，将会让我们在职业教育改革 过程中思路更加清晰，洋为中用，吸取现代学徒制的先进理念，根据本国的实际 情况，推进并实施符合本国国情的现代学徒制职教模式，为社会培养更多符合企 业发展要求的高技能人才。我国与英国的社会制度、经济发展水平截然不同,历 史传统、文化背景和价值观念也千差万别,但就职业技术教育而言,两国却不乏一 些相同、相似之处。例如,两国都有重人文学术、轻职业技术的传统,而且这一传 统根深蒂固;两国的职业技术教育都经历了艰难曲折的发展道路;在国际竞争日 趋激烈的今天,两国都试图通过发展职业技术教育开发人力资源、提高劳动力素 质,进而增强经济竞争力。这些共同点为比较研究两国的职业技术教育提供了基 础与可能。诚然,由于两国职业技术教育产生的基础不同,两国的职业技术教育也 有许多相异之处,如在职业教育观、办学模式、课程、教学方法等方面都存在一 些差异,研究这些差异有利于扬长避短。下面从几个方面分析中英职业教育的差 异，并提出本人对推进现代学徒制的一点思考。 一、 中英职业教育体制的差异 1、英国的职业教育体制 英国是一个有悠久教育传统的国家。它的教育体系经过几百年的沿革，相当 的完善和复杂，且具有非常大的灵活性。总体来说分为三个阶段： 义务教育 （Compulsory Education），延续教育（Further Education）和高等教育（Higher Education)。大致结构可参考下表： 表1 英国教育体制快速导引 年龄段 以前的学年 以前的考试 现行的学年 通用证书/ 考 职业相关证 专业证书 现代学徒制 证书等级 试 书 4-5 入学 5-6 1 6-7 2 KS1 SATS 7-8 3 8-9 4 9-10 5 10-11 11+ 6 KS2 SATS 11-12 第一学年 7 12-13 第二学年 8 13-14 第三学年 9 KS3 SATS 14-15 第四学年 10 15-16 第五学年 CSE 11 GCSE/ 应 用 基础GNVQ NVQ 1 级 1 级 GCSE 级D-G 初级 15-16 第五学年 O 级 11 GCSE