〖生物〗呼吸的过程一、肺与外界的气体交换教案-2024--2025学年冀少版生物七年级下册.docx
课题
呼吸的过程（一、肺与外界的气体交换）
版本
冀少版七下
课程类型
新授课
新课标要求
通过本主题的学习，学生能够：
描述呼吸运动的基本过程及胸廓变化与气体交换的关系；
理解肺通气的原理，掌握肺活量的概念及其影响因素；
运用呼吸运动原理解释生活中的现象（如胸围变化、溺水急救等），增强健康安全意识。
教学目标
能准确描述吸气和呼气时胸廓的变化及呼吸肌的作用；
阐明肺通气的实现机制，理解呼吸运动与气体交换的关系；
掌握测量胸围差的方法，并能通过实验验证胸廓变化规律。
通过模拟实验和数据分析，培养观察能力和科学探究思维；
结合生活案例，提升运用知识解决实际问题的能力。
感受人体呼吸系统的精巧设计，树立珍爱生命的意识；
通过防溺水安全教育，增强社会责任感和急救意识。
教学重难点
重点：呼吸运动的动力来源、胸廓变化与气体交换的关系。
难点：肋间肌与膈肌协同作用的动态过程；肺通气原理的抽象理解。
教学准备
教具：人体呼吸模型、软尺、塑料袋（模拟肺）、橡皮膜与气球模型、多媒体课件。
学具：实验记录表、呼吸运动模拟材料（饮料瓶、吸管、气球）。
资源：呼吸运动动画视频、心肺复苏操作示范视频。
教学过程
教学活动
教师活动
新课导入
教师活动：
“同学们，炎炎夏日，我们常听到‘珍爱生命，远离溺水’的提醒。如果发现有人溺水，急救的第一步是清除口鼻异物并进行人工呼吸。为什么人工呼吸能救命？这与我们身体的呼吸过程密切相关。今天，我们就来探索人体呼吸的第一步——肺与外界的气体交换！”
提问：
“请大家把手放在胸部，深吸一口气，再慢慢呼出。你感觉到胸廓有什么变化？这种变化与呼吸有什么关系？”
（学生举手回答：“吸气时胸廓变大，呼气时变小！”）
追问：
“没错！那是什么力量让胸廓扩大和缩小？这种变化如何让空气进出肺部呢？让我们通过实验揭开谜底！”
教学过程
一、实验探究：呼吸运动的机制（25分钟）
实验1：测量吸气和呼气时的胸围差（10分钟）
教师示范：
“每组有一把软尺，请一位同学作为被测者，另一位记录数据。首先，保持自然站立，软尺水平绕胸一周，记录平静时的胸围。接着，被测者尽力吸气并憋住气，测量此时的胸围；最后，尽力呼气后再次测量。”
学生操作：
（学生分组操作，汇报数据）
学生A：“平静时胸围80cm，吸气后85cm，呼气后78cm！”
教师引导：
“数据显示，吸气时胸围显著增大，呼气时缩小。这说明胸廓的扩大和缩小与呼吸直接相关。那么，是什么结构驱动了这种变化？”
实验2：模拟呼吸运动（15分钟）
教师演示：
“这个模型（展示饮料瓶和气球装置）模拟了人体胸腔。瓶身代表胸廓，底部橡皮膜模拟膈肌，气球代表肺。当向下拉橡皮膜时，观察气球的变化。”
学生观察：
（学生操作模型，描述现象）
学生B：“拉橡皮膜时，气球膨胀；松开后气球瘪了！”
教师讲解：
“向下拉橡皮膜相当于膈肌收缩，胸廓容积增大，肺扩张，外界空气进入——这就是吸气！相反，膈肌舒张时，胸廓缩小，肺回缩，气体排出——这就是呼气！”
板书：
吸气：肋间外肌、膈肌收缩→胸廓扩大→肺扩张→外界气体入肺
呼气：肋间外肌、膈肌舒张→胸廓缩小→肺回缩→肺内气体排出
二、深化理解：呼吸运动的原理（10分钟）
教师提问：
“呼吸运动是否仅靠肌肉收缩就能完成？胸骨、肋骨和脊柱在其中起什么作用？”
播放动画：
（动态展示肋骨上提、膈肌下降的吸气过程）
学生C：“骨骼为肌肉提供了支点，帮助扩大胸廓！”
教师总结：
“呼吸运动是骨骼、肌肉协同作用的结果。肋间肌收缩使肋骨上提，膈肌收缩使膈顶下降，两者共同扩大胸廓容积，实现吸气。”
三、生活应用：防溺水与急救技能（15分钟）
案例讨论：
“为什么溺水会导致缺氧？急救时为何要清除口鼻异物并进行人工呼吸？”
学生分析：
学生D：“溺水时水阻塞呼吸道，肺无法与外界交换气体，人工呼吸能帮助恢复通气！”
模拟急救：
教师播放心肺复苏视频，学生分组练习口对口人工呼吸步骤：
仰卧、开放气道；
捏鼻、对口吹气；
观察胸廓起伏，频率16-18次/分钟。
情感升华：
“掌握急救技能不仅能自救，还能救助他人。生命只有一次，远离危险水域，牢记‘防溺水六不准’！”
课堂小结
“呼吸运动的核心是呼吸肌的收缩与舒张，驱动胸廓变化，实现肺通气。记住口诀：
‘肋间膈肌齐收缩，胸廓扩大气体入；
肌肉舒张容积减，废气排出保平安！’”
作业布置
绘制呼吸运动流程图，标注关键结构的作用；
调查家庭中哪些行为影响呼吸健康（如吸烟、密闭环境），撰写改进建议。
板书设计
呼吸的过程（一、肺与外界的气体交换）
呼吸运动：
吸气：肌肉收缩→胸廓扩大→肺扩张→气体入
呼气：肌肉舒张→胸廓缩小→肺回缩→气体出
肺通气：通过呼吸运动实现气体交换。
肺活量：反映呼吸功能的强弱，受