一年级数学公开课《填未知加数》教学设计和课后反思.docx

一年级数学公开课《填未知加数》教学设计和课后反思　　【教学目标】：　　1．通过教学使用权学生理解加法算式中括号所表示的意义．会读有未知加数的算式，能正确填写未知加数．　　2．引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决填未知加数问题的过程中，引导学生体会算法初步培养学生的求异思维和解决实际问题的能力．　　3．体验数学与生活的联系，激发他们的学习兴趣．　　【教学重点】：　　正确填写加法算式中的未知加数．　　【教学难点】：　　正确理解有未知加数的加法算式所表示的意义．　　【教学过程】：　　一、创设情境，生成问题：　　1．口算：10以内的加减法　　老师依次出示口算卡片，学生开火车口算．（本环节检验学生10以内加减法掌握情况，为填未知加数做铺垫，也能让老师及时了解学生，调整课堂预设。）　　2．说出下列各数的组成．　　（从这一题的练习中，初步为填未知数的方法奠定思维策略基础。）　　3.猜一猜　　苹果树上结了10个苹果，我用纸盖住了一部分，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个苹果？（课件演示6个）你是怎么想出来的？（学生可能答出：4和6组成10；10可以分成4和6；4加6等于10；10减4等于6；根据苹果树的样子推测大概是6个苹果）　　【设计意图：学生会利用学过的知识猜出答案，这里不知道盖住了几个，与本节课未知数一词的教学埋下伏笔，让未知数的意义在不知不觉中渗透到学生的思维体系中。】　　师：你们都很聪明，能用学过的知识猜对用纸盖住的苹果的个数。今天，我们就用学过的知识来解决新问题，出示图片：　　看谁学得又快又好。　　个性设计：　　猜牌游戏：　　1、（师出示两张扑克牌的背面）：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗？你怎么猜的？（生胡乱猜4、5后）你有什么依据吗？　　2、看来，刚才大家都是瞎蒙的，现在老师再告诉你们一个条件，这两张牌合起来是9，猜猜，他们可能是几和几？（1和8、2和7、3和6、4和5板书在一角）　　3、刚才我们想出这几种可能，现在我告诉大家，这其中一张是7，你能知道另一张是几了吗？你是怎么想的？　　二、探索交流，解决问题：　　1、教学圆珠笔图　　教师指图提问：　　（1）盒子里装的是什么？（钢笔）　　（2）看一看盒子里一共能放几支？你是怎么知道的？（引导学生数盒子里的空格）　　（3）盒子里已经放了几支？（7支）　　再放几支就能把盒装满了？也就是7支再添几支就是10支了？　　师：盒里放了7支钢笔是题目中告诉我们的，（板书：7）还要放几支，也就是7支再添几支？（板书：＋）题目中没有告诉我们，我们就把它叫做未知数，（板书：未知数）未知数在算式中用括号表示．左边写半个圆“（”右边也写半个圆“）”，这就是括号，请你们在桌上用手指写一写．　　已经放了的7支和还需要放的几支合起来是10支，所以加法算式应写成： ．这个算式读作：7加几等于10．（学生齐读）　　① 师：还想再猜吗？（出示圆珠笔图），谁能说说你看到了什么？想到了什么？（已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了）　　② 已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了，可以用一个算式来表示，7+（ ）=10　　今天我们就来学习填未知数．（把课题补充完整）也就是填写加法算式中（ ）里的数．　　没有图怎么想？（想：7和几组成10、10减7等于几……）7表示什么？括号里的3呢？10呢？　　2．教学旗子图．　　①有一位叫小红的小朋友现在想考考大家（出示小旗图），谁会读小红提的问题？你知道是什么意思吗？（已经画了6面小旗了，再画几面就是8面了。）　　②你能解决小红提出的这个问题吗？请你在练习纸上画一画，再把小括号里的数填上。　　③先同桌交流，再全班展示：说说你是怎么想的。　　3、直接填数：　　看着图，小朋友们很快就能填出小括号里的数，如果老师只给同学们算式，你还会填吗？　　出示：3+（）=5 （）+6=10　　独立填好后，说说你的想法。　　做一做2　　先出示第一行的点子图和算式5+（ ）=8，师：请小朋友把点子图和算式合起来看看，说说这是什么意思？　　应该再画几个点子，你是怎么想的？　　独立完成第二行和第三行，其中第二行改为（ ）+2=7　　3、填算式，看谁做得又对又快。独立完成后校对。　　2+（ ）=8 （ ）+6=9 （ ）+1=7　　1+（ ）=9 （ ）+5=7 2+（ ）=8　　【设计意图：此环节让学生逐渐脱离实物，把直观感知提升为数的抽象思维。】　　●课间游戏：　　刚才我们表现得都很好，小朋友都能用自己喜欢的方法来填小括号里的数，现在，我们来玩一个拍手游戏吧！　　拍手游戏：指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。