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优化教学设计是构建和谐高效课堂的重要支点 -------新课程背景下备课的基本要求与创新 拟和老师们交流的备课问题： 有备无患——备课与怎样备课 什么是备课——备课的新内涵 怎样备课——备课的形式与方法 有备未必无患——应对备课问题的策略与体会 1、新课程背景下的备课问题与应对策略 2、桐梓四中备课实践与研究体会 正文：优化教学设计是构建和谐课堂的重要支点。新课程背景下的备课，既要符合学科教学的基本要求，又要有创新与个性风格。 有备无患——备课与怎样备课 备课是上课的基础与前提，只有备好课，才能上好课。正所谓“有备无患”，打仗要打有准备之仗。 备课是教师最起码的教学活动议程，如果把课堂教学比作一座大厦的浇筑工程，那么备课就相当于大厦基地的选定。 课堂教学的质量取决于备课的质量。假如没有备课或者备不好课，课堂教学也就成了教师的随意行动，其效果与效率也就得不到根本保证。 什么是备课——备课的新内涵 在苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲述这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，邻校的一位教师问他：“您的每一句话都具有极大的感染力．请问，您花了多少时间来准备这堂课？”那位教师回答说：“这节课，我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，则花了大约15分钟。” 一辈子与15分钟，一语道出教师备课之真谛。 从古到今，备课的内涵在不断的丰富和完善。在新课程背景下，备课的内涵日趋完善。作为当今教师，有必要了解新课改中备课的内涵。这就为教师们周密思考、精心设计一堂好课，打下坚实的基础。 （美）加涅：备课是一个系统化规划教学系统的过程，教学系统本身是对资源和程序做出有利于学习的安排 著名学者何克杭：“备课主要运用系统的方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统‘过程’和‘程序’，而创设教学系统的根本目的，是促进学生的学习。” 备课即系统的教学设计 备课，也就是为了达到教学目标，对教什么、怎么教以及教出什么效果所进行的设计。 教什么——怎么教——教得怎样 备课的含义： 备课的目的：要促进学生产生预期的变化；教学的目标应当体现为学生的发展而不是教师做了些什么。 备课重点：要对资源和程序做出有利于学生学习的安排。 备课操作：“设计教学事件”，以唤起、维持和推动学生学习。 备课成果：制定符合学生实际的处方，有效解决教与学中的问题。 教学设计的特点 1、系统理论和方法——宏观与微观，整体与局部的统一 主要包括两个方面： 一是指着眼整体、纵观全局 ——也就是说，教师在安排每一教学活动时，胸中有全局，兼顾各方面，而不是片面强调和突出某一点。 二是指循序操作，精细落实。 ——这表明教学效果来自于环环相扣、扎实有效、连贯一致的教学促进行为。 2、为学习者设计教学——解决为谁而教的的问题 四大目标：突出学习者在学习过程中的主体地位、挖掘学习者的的内部潜能、调动学习者的主动性和积极性、促进学习者内部学习过程的发生并带来积极变化。 最优化的备课思想——以人为本全面发展可持续 教学设计应着眼于教学条件与教学策略之间的互动，注重教学效果的高质量： 追求教学效果、教学效率（单位时间的成效）、教学吸引力（学生继续学习倾向）的统一，达到“减负增效”，促进学习着者道德、智力、体质、个性等方面全面发展的目的。 教学设计的步骤 你到哪里去？——确立目标 你怎么到哪里去？——导向目标 你是否到了那里？——评价目标 换句话说：目标（任务）、策略（活动、方法、媒体）与评估相适配，这是课程开发和教学设计所必须遵循的基本原则。 教学设计三个阶段：（教学设计分析策划、教学设计决策生成、教学设计评价修订）形成优质教学设计文本。 怎样备课——备课的形式与方法 一备深教材 二备透学生 三备好教法 四备活过程 五备全自己 备深教材 走进教材：吃透教材，感悟文本 活化教材：整合教材，取舍精当 备透学生 尊重学生：为学生需要和发展而备课 了解学生：寻找学生的“最近发展区” 激发学生：激发与维护学生学习的内驱力 依靠学生：把握学生认知的基本规律 备好教法 四个着力点： 活用教法：根据教材，针对血清，有所选择 讲求情感：面对教材，心系学生，寓情于备 重视探究：由此及彼， 有效备课的概念 　　是指在一定的教学投入里（时间、精力、努力、物质），形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。 ◆有效备课的关注点 四个方面： １、课标的理解,教材的把握与使用，教学内容的选择，目标的确定。 ２、关注学生整体、实际的学习情况，找准　　真实的学习起点。 ３、关注教学效益，设计好教学实施方案。 ４、关注教师在教学中自身优势的发挥。 ◆