贾口小学三年级下册数学“读条形统计图求平均数”常敏霞.doc

小学（数学）通案模板 学校：贾口小学 主备人：常敏霞 使用人： 课 题 读条形统计图求平均数 课 型 新授 课时 1 教学目标 知识与技能： 1、结合解决问题的过程，进一步了解平均数的意义，体会学习求平均数的必要性。 2、能读懂简单的条形统计图，并能根据统计图解决一些简单的实际问题。 3、经历求平均数的探索过程，灵活掌握求平均数方法，渗透对应的思想。 过程与方法： 让学生通过观察、分析、合作、交流探索求平均数的不同方法。 情感、态度与价值观： 让学生感受平均数与日常生活的练习，提高学习数学的兴趣。 重 点 难 点 掌握求平均数基本方法的基础，探索多样化的解法，感悟“平均数”的实际意义。 学法指导 渗透、点拨、讲授 教具 学具 条形统计图 教学设计 设计意图 个案设计 教师活动 学生活动 问题情境 1、师生谈话，引出条形统计图 师：同学们，看老师今天给大家带了什么？ 师：对于电池，大家并不陌生，它的用处课大着呢。想一想：你们在哪些地方用到了电池？ 2、小组讨论从图中发现了哪些数学信息。 师：电池的用处的确非常大，但废旧电池的危害也非常大，为了保护环境，某校三年级（2）班的学生开展了收集废旧电池的活动。兴趣小组的同学还把收集废旧电池的数量做成了条形统计图，请同学们认真读图，看能从中发现哪些数学信息。 师：说说你是怎么知道的。 师：很不错，谁来说说你了解到的信息？从哪里知道的？ 自主探索 1、提出“平均每个人收集多少枚”的问题，鼓励学生用自己的方法计算。 师：同学们真不简单，看着这个条形统计图就知道了这么多数据。现在请大家算一算：平均每人收集了多少废旧电池？看谁的方法最有特点。 2、全班展示、交流 师：谁愿意把你的算法说给大家听？ （对于“移多补少”的方法，教师可以作为参与者与学生交流，适当降低学习难度。） 3、议一议 师：刚才大家运用了很多方法计算了平均每人收集废旧电池的数量，说明大家真的动脑筋了。现在我们来比一比：收集电池最多的比平均数多几枚？收集电池最少的比平均数少几枚？ 师：你还能提出哪些问题？ 师：多看课外书能使我们增长知识，课前同学们统计了自己的课外书。现在分小组进行统计，然后提出数学问题解答。 课堂练习 认真读懂练一练第1题，从统计图中发现了哪些数学信息？平均每人阅读课外书多少本？你能提出哪些问题？ 练一练第2题。 师：老师课前让同学们统计了每人都有多少本课外书，现在以小组为单位，把你的数据写在小组的统计表中。 师：各组整理好后，请同学们根据完成的统计表自己提问题，并解答。 全课小结 师：通过本节课的学习，你有什么体会？你能用几种方法求一组数据的平均数？ 生：电池。 学生可能会说： *电动玩具上用电池。 *电子表上用电池。 *爸爸的电动剃须刀也用到电池。 学生看上面的条形统计图，认真读图，然后师生进行对话。如： 生：马波和李云萍收集的一样多，都是16枚。 生：我一看马波和李云萍的条形统计图一样高，又看上面的横线对着的左边的数是16，所以就知道了他们俩都是16枚。 学生可能说： *张红云收集的最多。 *李强收集的最少。 *张红云比李强多收集8枚。 *马波比王小娟少收集2枚。 学生试算，教师巡视，个别指导。 学生可能会出现多种算法： 先求一共收集了多少没，再除以总人数，（11+19+16+18+16）/5. 马波和李云萍各收集了16没，以16为标准，把张红云多出的3和王小娟多出的2补给李强，就是16枚了。 以李强收集的11枚为标准，求出超出的总枚数8+5+7+5=25,再平均分给5个人，最后得到每个人收集了16枚。 生1、收集最多的19比平均数16多3枚。 生2、收集最少的11比平均数16少5枚。 学生回答 学生自主解答，全班交流，教师指导。 学生统计，教师巡视。 指名学生回答。 交流电池在现实生活中的广泛应用，激发学生的学习兴趣，介绍废旧电池的害处，引出教材的主题。 给学生充足的时间来观察和交流从条形统计图中获得的数学信息，让学生经历读条形统计图的过程。培养学生从统计图中获取信息的能力。 给学生提供自主尝试的机会。培养学生自主学习的能力。 让学生展示自己的自主学习成果，飞享他人的学习经验。体验解决问题策略的多样性，增强学习