小学语文教学中的多媒体运用..doc

小学语文教学中的多媒体运用 洛阳市新安县正村乡正村小学 王亚利 多媒体在小学语文教学中以其独有的直观性、形象性、趣味性、实效性的特点能适时、适地、适人、合理地运用多媒体，可以优化教学过程，提高教学效率。那么如何运用多媒体促进教学呢？通过实践和对多媒体的观摩，对小学语文多媒体教学形成了点滴认识。 运用现代信息技术，创设教学情景 四、运用现代信息技术，培养想象、创造能力 、运用信息技术，培养写作能力。 （一）营造氛围，激发写作兴趣?? 新课程标准指出，要激发学生的对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性。教师要为学生创设、营造一个毫无顾忌、放胆的和谐氛围，提倡百花齐放?、百家争鸣，让学生敢说真话，敢于表现个性。让他们真切地体验，自由地抒发。 多媒体集声音、图象、文字、动画等多种功能于一体，具有图象直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。以往的教学是教师出一个题目或一段材料后学生们便静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，收效不大。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于教学中，有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。学生在电脑房里上课时，再也见不到学生“咬笔头、皱眉头”的情景，学生个个思想集中，精神抖擞，兴趣昂然。 （二）运用多媒体，优化教学 1．发挥多媒体优势，培养观察能力 无话可说是一些学生写时的最大苦恼，怎样才能解除他们的苦恼?对小学生来说最主要的方法就是观察。 观察是一个有目的、有顺序的知觉过程，人的许多感知是通过对事物的观察思考得来的。观察是写作的基础，只有掌握正确的观察方法，才能感知事物、认识事物，把众多的表象，经过大脑的思维加工，使之按照特定要求重新组合，形成新的表象，淋漓尽致地表达出来。因此，利用多媒体教学，培养学生善于观察是至关重要的。 多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。教师在教学中，要注意把多媒体观察目标集中统一的特点与教学紧密结合，有针对性地组织学生观察，把观察能力的培养贯穿于教学的始终，抓住事物的特点，教给学生观察方法，就能提高学生的观察兴趣与能力。 ?2．运用多媒体教学，培养想象能力 ?著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”小学生天真烂漫，想象力丰富，只要教师引导得法，让学生展开丰富的想象，就能很好地培养学生的想象能力。在教学中，一个教师怎样才能像一位高明的导游那样，顺理成章地把学生引入到美的境界中去，让他们通过自己丰富的想象、联想去欣赏美、体验美，从而表达出自己的真情实感呢?我认为要让学生充分发挥自己的思维优势去想象，教师须尽可能地为学生提供、创设这种情景，而运用多媒体就是一种较好的教学方法。 3．运用多媒体教学，培养表达能力 发展思维能力，训练思维方法在语文教学法中占有突出的地位。语言是思维的工具，是思想交流的工具，发展思维与发展语言是统一的。口头语言是书面语言的基础，是思维活动后的具体表现形式，学生只有说得“清”才能写得“通”。而现代多媒体教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话，，在练习说话时，教师借助课件，创设情境，在观察思维的基础上，通过创造性复述课文，编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。 ?从心理学的角度来说，写作就是人们把客观事物的表象和对其本质特征的认识，用文字符号的形式表达出来的过程。写是说的语言表达形式，是对学生语文能力的综合检阅。小学生概括能力和逻辑思维能力较差，虽然有一定的说写基础，但把握不好尺度。通过声、图、文并茂的情境引导，激发学生去说，然后再将心里想的，准备说的写出来，培养学生写的能力。