《济南冬天》教案创新.doc

《济南冬天》教案创新 　　 紧承新课改精神，笔者对经典课文《济南的冬天》进行了“老课新构，同课异构”的创新。新课程强调，教学预设与生成是相辅相成的。根据教材定位、单元要求和新课程改革的理念，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”考虑，我设计了如下的三维教学目标： 　　 教学目标： 　　 1、知识目标：（1）会读会写课后“读一读，写一写”词语。（设计意图：新课标认为，语文的基本素养要通过语言的积累感悟和运用来获得，所以课堂落实双基依然是语文课堂的重点和要点。）（2）积累文中优美语句。（设计意图：“没有背诵积累就没有语文”，学习名家之作就是想让学生积累和运用，让美文美篇能深入学生之心，用时皆能信手拈来。） 　　 2、能力目标：（1）学习写景抓住景物的特点，掌握情景交融的写法。（2）培养学生运用比喻、拟人等修辞手法促进写作的能力。（设计意图：通过这两个目标让学生对写景的散文有一定的鉴赏能力和运用语言的能力。） 　　 3、情感态度和价值观目标：（1）体会作者对济南、对祖国河山真挚的感情。（2）激发学生对家乡景物，对祖国河山一草一木的热爱之情。（设计意图：新课改提出“语文教学的工具性和人文性”，所以我想通过本文教学，让学生热爱济南，热爱祖国，热爱家乡。） 　　 教学重点难点预设： 　　 1、教学重点：（1）学习写景抓住景物的特点，情景交融的写法。（2）理解多种修辞手法的综合运用及其表达效果。 　　 2、教学难点：怎样去赏析一篇情景交融的美文。 　　 课型：品读课（多媒体、投影仪） 　　 课时安排：一课时 　　 教学过程： 　　 一.导入激趣 　　 说起冬天，我们不禁会想到“千里冰封，万里雪飘”的辽远，还会想到“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂……然而在北中国的济南，冬天并没有板起一幅冷酷的面孔，反倒“慈爱可亲”，对我们微笑呢！不信，请到济南的冬天去看看吧。出发?！（出示幻灯片①） 　　 （设计意图：好的开头是成功的一半。作为一篇文质兼美的散文，我设计了用古典诗句引入，在冬之诗句中把学生引进冬之景色中，再反勾一??，引发学生对济南冬天之不同的探求欲望。“出发?”三个字好像带领孩子们游济南一样，让他们心向往之。） 　　 二.走近作者――老舍 　　 （出示幻灯片②，学生齐读老舍的简介） 　　 老舍：现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予。他的代表作小说《骆驼祥子》被译成十几国文字，影响较大。新中国成立后，他先后创作了《龙须沟》、《茶馆》等剧本。其作品文笔生动、幽默，富有浓郁的地方色彩，他被誉为“人民艺术家”。 　　 （设计意图：老舍作为语言大师，作为七年级的学生不太了解。我设计此，可以让他们多增加点积累，尤其是老舍的名作《骆驼祥子》也能让他们一并了解。） 　　 三.聆听《济南的冬天》之韵律 　　 师配钢琴曲《冬之情》朗诵全文。 　　 听读要求：1、听准字音。2、济南的冬天给你留下了怎样的印象？（出示幻灯片③） 　　 （一）检查字音。（出示幻灯片④的四个句子，学生准确而流利地朗读） 　　 树尖上顶着一髻（jì）儿白花。 　　 给蓝天镶（xiāng）上一道银边 　　 水藻（zǎo）真绿，把终年贮（zhù）蓄的绿色全拿出来了。 　　 由澄（chéng）清的河水慢慢往上看吧。 　　 （设计意图：语文之道是积累之道。崔峦在他的“四点评课标准”里说“吃准目标，夯实基础，指导学习，鼓励创新”。我认为基础年级，字词教学是一个必不可少的环节。把这些词放在句子中读，有利于他们对这个词的意思的理解。） 　　 （二）说一说，济南的冬天给你留下了怎样的印象？ 　　 （暖和、慈善、美丽、不结冰、生机勃勃、没有雾、没有大风。）（出示幻灯片⑤） 　　 （设计意图：我设计的这一问，是让学生从整体上把握课文的大内容。最主要的是让他们能自己从文本中筛选可用的信息来作答，这也是一种能力的培养。而且这个开放性的题目，不求统一作答，重视学生个人的独特体验，只要有理有据均可。） 　　 四.欣赏美景，感受自然 　　 1、同学们说济南的冬天温暖如春！请找出具体的语句佐证。 　　 （设计意图：这个环节的设计实际是让学生体会作者写景是如何抓住景物特点。环形的地势，秀气的小雪，绿绿的水藻，热热的湖水都是它独有的冬之景色，与我们襄阳这个北方之地是不同的。学到此处还要让它与我们这里的冬作一比较，并体会作者通过哪些景物写出了它温暖的特点。） 　　 2、同学们又说济南的冬天美丽如画！作者在文中给我们描绘了哪几幅美景图？你能给它们起个名吗？（出示幻灯片⑥） 　　 （摇篮安睡图、雪后小山图、城外远山图、空灵水晶图。） 　　 （设计意图：这是一个最开放性的题目，也是最能体现学生与文本从熟悉到有自我独特体验的环节。这一问还能让