（精）三角形分类说课.ppt

* * 义务教育课程标准实验教科书 四年级　　下册 人民教育出版社 第五单元第二课时 说教材 教材简析 　　学生在学习此内容之前，已经学习了三角形的认识和角的知识，认识了常见的角，这为学生学习三角形的特征，从角和边的不同角度对三角形进行分类做好了有力的知识支撑。三角形是最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，学好这部分内容，既为学习其它多边形积累知识经验，也为进一步学习三角形的有关知识打下基础。 　　分类是科学研究的基本方法之一，在数学中应用很广。教学“三角形的分类”，不仅可以让学生进一步认识三角形边、角的特点，还可以让学生理解分类的思想、掌握分类的方法. 说教材 教学目标 知识与技能 使学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形，知道它们的特点并能够辨认和区别它们。 情感与态度 通过活动激发学生的主动探索意识，养成积极思考的习惯，获取成功的体验，培养团结协作精神和集体荣誉感。 过程与方法 在观察操作、分析比较和合作交流的过程中学习分类的方法，培养学生的动手能力，发展学生的空间观念。 说教材 教材简析 重 点：三角形的分类 教学准备：不同类的三角形纸片若干，课件 难 点：掌握特殊三角形的特征 关 键：引导学生自主观察、操作、 　　　　比较、发现三角形角和边的特征。 说教法 　　根据“数学学习的过程实际是数学活动的过程”这一理念，结合本节的内容与目标，教学中采用观察发现法、实践探索法、讨论辩论法、小组合作法等。其中按角分类，让学生画一画，量一量，并在小组讨论和相互比较的基础上分辨不同类的三角形；在认识特殊三角形时，组织学生动手折一折，找一找，通过动手实践，观察并发现它们的特征，自主建构知识；通过开课时的自由创作三角形，到课末的按要求画三角形，让学生感受知识的增长，感觉到探索的乐趣。活动设计上，既有独立观察思考，也有小组合作交流，还有讨论辩论，让学生学会用不同的方式探索、思考、解决问题，不断提高其思维水平。并根据学生的个体差异，分层设计练习，体现“不同的人学不同的数学”这一理念。 说教法 　　这样设计，是基于小学生好奇好动的特点，旨在通过有趣并有意义的活动，放手让学生在给“三角形分类”的探索活动中了解和掌握各种三角形的特征。引导学生在活动中获取知识和技能，组织学生在合作交流中学会表达思想和吸取别人的意见，在创作与实践中，学习思想和方法，学会求异创新，在内化知识的过程中获取成功的体验。 　因为学生对图形的认识是在活动中逐步建立起来的，只有让学生经历探索、发现、生成知识的过程，才可能获得对图形的认识，建立并发展空间观念。学生才是数学学习的主人，教师只是数学学习的组织者、引导者与合作者。 说学法 　　课标提出“动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”，只有让学生亲历知识的发生、发展和形成过程，才能真正掌握基本知识与技能，只有在主动探索中建构知识，并享受到数学探索的乐趣，学会用数学的思维方式分析现实生活，才有可能懂得数学的价值和意义。也只有让学生在“做中学”，才能获得最大程度的发展。 说学法 　　所以，在学法指导上，我让学生通过观察比较、分析类比对三角形进行分类，通过动手画、自已量发现并总结三角形的特征；通过猜一猜、比一比从猜测到验证，让学生对图形的认识从模糊走向清晰；通过讨论辩论，让学生辩误明理，加深对知识的理解。让学生带着问题参与数学学习活动，在自主探索的过程中学习数学知识，掌握思想方法并发展能力；引导学生联系生活实际，用课内知识去解释生活中的现象，解决生活中的问题，养成仔细观察、积极思考、乐于探究的学习习惯，并在合作中学会交流与协作。这样设计，整个学习过程就成为一个生动活泼、主动和富有个性的过程。 说过程 一、师生互动，感受分类 　　教师通过自我介绍沟通情感，由此引出参会教师按不同的籍贯可以分成几类，再联系学生生活中分类的实例，让学生感受分类思想，并揭示课题。 　　这样设计可以让学生很自然的从生活进入课堂，体会数学与生活的紧密联系，感受到数学的价值，激起学习的热情与兴趣。 说过程 二、自主探究，正确分类 　　1．画一画，比一比 　　让学生自由地画一个三角形，并提出看谁能画一个与众不同的三角形。根据教学经验与学生的思想定势，大多数学生都会画出一个锐角三角形，通过教师这一提醒，既激发学生的求异心理，也便于丰富教学资源，为分类准备好素材。画好后量一量，判断它是什么角。 　　这一活动以适合学生的认知发展水平为前提，将数学活动建立在已有的知识经验基础之上。 既复习了旧知，奠基了新知，让学生体会了新旧知识的联系，使儿童以一种积极的心态，调动原有的知识经验，去认识新问题，构建数学知识。 随后在小组内展示学生作业，比一比，哪些同学画得与众不同呀？ 说过程 二、自主探究，正确分类