制作单摆（教学设计）-2023-2024学年小学生科学课后服务拓展.docx
制作单摆（教学设计）-2023-2024学年小学生科学课后服务拓展
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
制作单摆（教学设计）-2023-2024学年小学生科学课后服务拓展
设计思路
本课程以“制作单摆”为主题，结合小学生科学课后服务拓展，旨在引导学生通过实际操作，深入理解摆动周期的规律。课程内容与课本中“摆的运动”一节紧密关联，旨在培养学生动手实践能力和科学探究精神。
核心素养目标
培养学生科学探究能力，通过设计、制作和实验单摆，提升学生观察、分析、推理和实验操作技能。增强学生的科学思维，理解摆动周期与摆长、摆角的关系，培养严谨的科学态度和团队合作精神。
重点难点及解决办法
重点：制作单摆并观察其摆动周期。
难点：理解摆动周期与摆长、摆角的关系。
解决办法：
1.重点：通过小组合作，引导学生动手制作单摆，确保每位学生都能参与其中，提高动手能力。
2.难点：通过实验数据收集和对比分析，引导学生观察不同摆长和摆角对周期的影响，结合理论讲解，帮助学生理解周期公式，突破理解难点。
教学方法与手段
教学方法：
1.实验法：通过制作单摆实验，让学生亲身体验科学探究过程，提高动手操作能力。
2.讨论法：组织学生讨论实验结果，培养分析和解决问题的能力。
3.演示法：教师演示关键操作步骤，确保学生掌握正确方法。
教学手段：
1.多媒体展示：利用PPT展示单摆理论知识，形象直观地介绍相关概念。
2.视频教学：播放单摆实验视频，帮助学生理解实验过程。
3.实物演示：使用实际单摆进行演示，增强学生对理论知识的感性认识。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
设计预习问题：围绕“单摆的周期”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“单摆摆动的快慢与哪些因素有关？”引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解单摆周期的基础知识。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解单摆周期的基础知识，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示单摆摆动的视频，引出“单摆的周期”课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解单摆周期的公式推导，结合实验现象帮助学生理解。
组织课堂活动：设计小组实验，让学生测量不同摆长下的单摆周期，分析数据。
解答疑问：针对学生在实验中遇到的问题，进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组实验，记录实验数据，分析结果。
提问与讨论：针对实验结果，提出自己的观点，参与小组讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解单摆周期的公式推导。
实践活动法：设计小组实验，让学生在实践中掌握测量和数据分析技能。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解单摆周期的公式和原理，掌握实验技能。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据“单摆的周期”课题，布置计算不同摆长单摆周期的作业，巩固学习效果。
提供拓展资源：提供与单摆周期相关的拓展资源（如科学网站、科普书籍等），供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如研究单摆在实际应用中的意义。
反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
巩固学生在课堂上学到的单摆周期知识点和技能。
通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
拓展与延伸
六、拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
《摆的周期》科普文章，介绍摆的周期在不同领域中的应用，如钟表、物理学实验等。
《单摆实验原理与设计》实验指导书，详细讲解单摆实验的原理、操作步骤和数据分析方法。
《物理学中的单摆问题