教育教学论文 《等差数列的概念及其通项公式》.doc

《等差数列的概念及其通项公式》教学设计 襄阳市保康县中等职业技术学校 邓旭昌 [教学目标] 1、能用等差数列的定义判断一个数列是否为等差数列 2、了解等差数列通项公式的推导，会用等差数列的通项公式解决一些简单问题。 3、了解方程的思想应用 4、培养学生用不完全归纳法去发现事物的一般特性的数学 思维能 5、培养学生学习习惯，激发学习兴趣 [教学重点] 等差数列的概念及其通项公式 [教学难点] 等差数列通项公式的推导 [授课类型]新授课 [课时安排]１课时 [教学方法]探索发现 [学生分析]我所教学的学生是我校高二的学生，经过一年的学习，大部分学生对数列的了解有限，基本的计算机操作熟练程度不一，虽然有一点学习基础和分析问题的能力，但对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低的基础较弱，学习数学的兴趣还不是很浓，所以我在授课时注重从具体的生活实例出发，注重引导、启发、研究和探讨以符合这类学生的心理发展特点，从而促进思维能力的进一步发展。反思 1、本设计从的数列入，有助于发挥学生学习的主动性，增强学生学习数列的兴趣．在探索的过程中，学生通过分析、观察，归纳出等差数列定义，然后由定义导出通项公式，强化了由具体到抽象，由特殊到一般的思维过程，有助于提高学生分析问题和解决问题的能力 2、信息技术走进课堂：充分利用多媒体手段，以轻松愉快的动画演示，化抽象为形象，创设了直观的课堂教学效果，化解了知识的难点。3、本课各环节的设计环环相扣、简洁明了、重点突出，引导分析细致、到位、适度．如：判断某数列是否成等差数列，这是促进概念理解的好素材；此外，用方程的思想指导等差数列基本量的运算等等．学生在经历过程中，加深了对概念的理解和巩固 4、本节课教学体现了课堂教学从“灌输式”到“引导发现式”的转变，以教师提出问题、学生探讨解决问题为途径，以相互补充展开教学，总结科学合理的知识体系，形成师生之间的良性互动，提高课堂教学效率 5、在概念教学中多花一些时间是值得的，因为只有理解掌握了概念，才能更好地帮助学生落实“双基”，更好地帮助学生认识数学，认识数学的思想和本质，进一步地发展学生的思维，提高学生的解题能力． 6