幼儿园集体教学活动.ppt

幼儿园集体教学活动的

适宜性和有效性;幼儿园集体教学活动;集体教学活动的适宜性与有效性;一、看价值

〔一〕成立的价值

有效的学习依赖于有价值的学习内容。因此，要关注教学内容是否精心选择，是否突出核心概念和问题，发挥集体教学“点睛〞的作用。

集体教学的定位：

促进和引领幼儿开展〔教育要走在开展的前面〕

要对“素材内容〞进行梳理、分析，甄别出哪些内容更适合动手操作性的学习〔个别学习〕？哪些更适合语言交流性的学习〔集体学习〕？

哪些内容适合幼儿有过程性的探索、尝试、体验、发现的学习〔个别学习〕？哪些更适合师幼共同碰撞、挑战、分享、合作式的学习〔集体学习〕？;〔二〕开展的价值;案例：螺丝和螺帽;小班科学活动：好吃的西瓜;

健康领域，针对当前幼儿体质下降、运动量缺乏、运动能力低下的现状，提出：

树立正确的健康观念

重视幼儿身体素质的培养

重视幼儿生活习惯和自理能力的培养

以积极有效的方式促进幼儿身心和谐健康成长;针对语言领域，当前存在的比较普遍的问题：

无视幼儿的日常口语交往经验，把幼儿的语言学习严重地小学化，误把识字、写字训练作为幼儿语言开展的重点，将早期阅读简单地等同于识字，等等。

语言领域的核心价值：

强调开展幼儿的主动表达愿望与口语交流能力。〔“愿意讲〞，“能清楚地表达〞等〕

在读写准备中强调阅读兴趣、阅读习惯。

在多种活动中进行交往和运用

;要点：创设自由宽松的幼儿语言交往环境;难点：正确理解和运用“具有初步的阅读理解能力〞目标;近年我国学前教育界有关幼儿早期阅读的几个认识误区;儿童的阅读开展经历了从图像到文字的开展过程。

适合学前儿童阅读的书面材料主要是图画书，其中的图画、符号以及文字等都是儿童前阅读的内容。

在图画书阅读中儿童养成有意义阅读的兴趣习惯和阅读理解能力，为进入小学后正式学习书面语言做好准备。;误区认识二：

图画书阅读=图画书故事复述;为儿童未来阅读能力开展奠基前阅读核心经验;

获得正确的阅读行为和习惯;

阅读观察画面内容;

理解与表达阅读内容;一个早期阅读活动：

如何指导幼儿观察与理解阅读内容？

引导幼儿观察图画书的关键信息—长颈鹿的长;活动过程设计〔一〕〔中班〕

活动分为四个环节，主要采用一问一答的形式组织阅读活动，总时长28分钟，具体活动过程如下：

环节一：玩“猜猜看〞游戏猜测长颈鹿身体各局部。教师截取出图画书中长颈鹿身体部位的图片，展示在大屏幕上，让儿童猜测某个部位属于什么动物，最后出示完整的长颈鹿照片，验证猜测。〔4分钟〕

导入：今天我们要玩一个猜猜看的游戏，看谁看得仔细，猜得对。

看“尾巴上的毛〞画面，请幼儿猜测。

师：猜猜看这会是什么动物？这是它身上的哪个局部呢？

它是什么样的？会是什么动物呢？

增加“舌头〞画面，请幼儿猜测。

师：这两幅图都是一个动物，猜猜看这是它身上的哪个局部呢？

会是什么动物呢？

增加“腿〞的画面，提问同上。

出示完整长颈鹿图，验证猜测。

提问，长颈鹿身上还有什么地方长？;环节二：教师逐页朗读图画书，之后教师提问〔6分钟〕

阅读后提问：读了这本书，你发现长颈鹿身上哪些地方长？

教师总结：长颈鹿好长哦………长颈鹿身上有这么多长长的局部，对它自己有什么帮助呢？我们再来看一遍书！

环节三：教师用大屏幕展示图画书，与儿童一起逐页讲读，并共同解读图画书中的图画和文字。〔16分钟〕

教师边读书边插问。

观察长颈鹿的脸画面，插问：长颈鹿怎么说的？长颈鹿头上还有什么？谁会向长颈鹿这样介绍〔第一人称〕。

观察长颈鹿够树叶画面，插问：长颈鹿在干什么？它能吃到哪里的叶子？

观察长颈鹿喝水画面：长颈鹿喝水和吃草的时候是怎样的？我们来学一学！

观察舌头吃树叶图：它的舌头是怎么帮助它吃树叶的？〔紧紧勾住〕学学看！

观察舌头舔鼻子插问：长舌头还可以干什么？〔清扫鼻孔〕

观察尾巴毛插问：长颈鹿的尾巴上的毛是怎样的？〔又浓又密〕可以怎么样呢？〔赶走虫子〕

观察腿问：腿长有什么好处？〔跑得快、防御〕

观察脚问“他的脚怎么样〔有力〕你从哪儿看出来的？

提问：书中是怎么说长颈鹿长的？为什么要说好几次“非常〞？带着幼儿用书中语言描述长颈鹿长的特征。

环节四：教师用三本书拼成一只长颈鹿的头和脖子，并让儿童与展开的长颈鹿图画比个子。〔2分钟〕;活动设计二：;活动分为四个环节，借助自主阅读、交流分享以及参与拼搭活动等三个主要方式来完成这样一个阅读活动，时间总长为35分钟，具体活动过程如下：;环节二：交流分享，说说自己发