高中生物第六章生态系统第13课时生态系统的营养结构教案必修3.pdf
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第13课时生态系统的营养结构
学【考要求】
知识内容必考要求加试要求
生态系统的概念和组成成分aa
物链、物网的概念及实例bb
物网的复杂程度与生态系统稳定性的关系
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高中生物第六章生态系统章末整合提升.pptx
章末整合提升
第六章生态系统
1/13
网络构建
知识排查
内容索引
学考必背
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网络构建
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生态系统
生产者
分解者
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生态系统
生态系统
功效
能量流动
太阳→植物→动物→肉
食动物→动物
单方向、不可逆
物质循环
碳循环
性、循环性
自我调整
方式：反馈调整
负反馈
正反馈
程度：自我调整功效有_________
植食
顶位肉食
全球
一定程度
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知识排查
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判断正误(正确打“√”，错误打“×”)
1.草原上动物都属于消费者()
2.一个生物只能属于生态系统中一个生物成份()
3.分解者不一定都是微生物，微生物也不一定都是分解者()
4.生产者都是
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【优选整合】人教版高中生物必修3 第5章第1节生态系统的结构 课件 (共13张PPT).ppt
* 个体 种群 群落 生态系统 生物圈 生命系统的结构层次 同种 所有 +无机环境 最大 1.举例说明什么是生态系统; 2.讨论某一生态系统的结构； 3.尝试建构生态系统的结构模型 。 必修3第5章第1节 生态系统的结构 一、生态系统的范围 2.生物圈 1.概念: 生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。 地球上全部的生物（包括人）及其无机环境构成生物圈；生物圈是地球上最大的生态系统。生物圈由许多大大小小的生态系统组成。 生物群落 无机环境 改变 决定种类 例1.下列组合中，依次属于种群、群落和生态系统的一组是( ) ①生活在内蒙古草原上的所有动物、植
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《第一节 生态系统的营养结构》课件_高中生物_必修3_浙科版.pptx
生态系统的营养结构主讲人：
目录壹生态系统概述贰营养层次叁能量流动肆物质循环伍生态系统的稳定性
生态系统概述01
生态系统的定义生态系统由生物群落和非生物环境两大部分组成，包括植物、动物、微生物及它们的生存环境。01生态系统中能量的流动和物质的循环是其基本特征，通过食物链和食物网实现。02生态系统具有不同的层次结构，从微观的个体到宏观的群落，再到整个生物圈。03生态系统通过自我调节维持动态平衡，对外界干扰具有一定的抵抗力和恢复力。04生态系统的组成能量流动与物质循环生态系统的层次结构生态系统的动态平衡
生态系统的组成生产者：绿色植物绿色植物通过光合作用制造有机物，为生态系统提供能量基础。消费者
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高中生物课件（必修三）必修3第5章第1节生态系统的结构.ppt
分解者——能将将动植物的遗体、排泄物和残落物中所含有有机物分解为无机物供生产者再次利用。主要包括细菌和真菌等腐生生物。 猫头鹰占几个营养级? 食虫鸟和蜘蛛的关系? * * 思考 ：如图是四川卧龙自然保护区的一角，请用生态学知识判断：一只熊猫、保护区所有熊猫、保护区所有生物、保护区分别属于什么？ 生物个体 种群 生物群落 生态系统 生物圈 温故知新 生态系统的结构层次 同种 所有 +无机环境 最大 森林生态系统 草原生态系统 湿地生态系统 城市生态系统 农田生态系统 海洋生态系统 思考与讨论 池塘生态系统 藻类 浮游动物 １、这个生态系统中有哪些生物？它们之间有什么联系吗？ 思考与讨论
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2024高中生物第5章生态系统及其稳定性第1节生态系统的结构课时作业含解析新人教版必修3.doc
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生态系统的结构
[基础对点]
学问点一生态系统的范围
1.以下可以称作生态系统的是()
A．一个湖泊中的全部浮游生物和全部分解者
B．烧杯中的取自池塘的水、泥土和浮游生物
C．一个池塘中的全部水蚤和分解者
D．一个鱼缸中的全部金鱼和水草
答案B
解析生态系统是生物群落与其无机环境相互作用而形成的统一整体，而A、C、D三个选项中都不含无机环境。
2．现在的城市人喜爱到乡村旅游。他们或到池塘垂钓，或到果园采摘，乐此不疲，似有“久在樊笼里，复得返自然”之感。这其中的池塘和果园在生物学中分别属于()
A．海洋生态系统、农田生态系统
B．淡水生态系统、果园生态系统
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高中生物备课资料53生态系统的物质循环第2课时教案新人教版必修3.doc
第2课时
导入新课
师 上节课我们学习了物质循环，现在先复习一下。请看下面几个问题。
课件展示：
1.物质循环的物质是指什么？
2.物质循环的循环是指在什么范围内循环？
3.化学元素可以在什么和什么之间往返循环？
4.碳元素在无机环境和生物群落之间循环的方式主要是什么？
5.碳元素在生物群落内部的传递方式是什么？
6.能量的载体是什么？
7.物质循环与能量流动的区别与联系。
8.什么是生物富集？
生 回答（略）。
师 很好，大家掌握得不错。关于生物富集我们在第一节就已经学习过了。下面我们一起来看看在物质循环中起着非常重要作用
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2024_2025年高中生物第五章生态系统及其稳定性第3节生态系统的物质循环三第2课时教案新人教版必修3.doc
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第3节生态系统的物质循环（三）
导入新课
师上节课我们学习了物质循环，现在先复习一下。请看下面几个问题。
课件展示：
1.物质循环的物质是指什么？
2.物质循环的循环是指在什么范围内循环？
3.化学元素可以在什么和什么之间来回循环？
4.碳元素在无机环境和生物群落之间循环的方式主要是什么？
5.碳元素在生物群落内部的传递方式是什么？
6.能量的载体是什么？
7.物质循环与能量流淌的区分与联系。
8.什么是生物富集？
生回答（略）。
师很好，大家驾驭得不错。关于生物富集我们在第一节就已经学习过了。下面我们一起来看看在物质循环中起着特别重要作用的分解者。请问：分解者的作用是什
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苏教版高中生物必修三4.2《生态系统的稳态》第2课时.ppt
昆虫性信息素防治病虫害 播放集群信号录音引来鸟类 三、信息传递的运用 对有害动物进行控制 利用光照提高鸡的产蛋量 利用温度和湿度延长蔬菜的种植期 提高农产品或畜产品的产量 生态系统稳态的维持 亚马逊森林存在至今已经上千万年了，经常受到洪涝、火烧、虫害，也遭受人类的砍伐与放牧等活动的干扰，但现在仍基本保持着正常的森林，为什么受干扰后仍能保持相对稳定呢？ 一、生态系统的稳态 生态系统对于环境的干扰，具有一种自我调节、自我修复和自我延续的能力，生态系统这种保持相对稳定状态，称为生态系统的稳态。 ——结构和功能协调发展的重要标志。 正反馈调节 湖泊受到了污染 鱼类等生物死亡 死鱼等生物
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2017版高中生物 第5章 第2节 生态系统的能量流动课时训练 新人教版必修3.doc
第2节 生态系统的能量流动
测控导航表
知识点 题号 1.能量流动的过程 1,2,3,10,15 2.能量流动的特点 6,7,8,9,11,12,13,14 3.研究能量流动的意义 4,5 A级 基础练
1.在一个生态系统中,植食性动物所同化的能量等于( C )
A.生产者固定的太阳能的总量
B.生产者固定的太阳能的总量减去生产者的呼吸量
C.被植食性动物吃了的植物所含的能量减去粪便等排泄物中的能量
D.用于植食性动物的生长、发育、繁殖等生命活动所需的能量
解析:植食性动物以草为食物,经食物消化吸收,真正进入体内的物质是食物减去粪便,这些物质中包含的能量,即其同化的能量。
2.初级消费
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2017版高中生物 第5章 第2节 生态系统的能量流动课时训练 新人教版必修3.doc
第2节 生态系统的能量流动
测控导航表
知识点 题号 1.能量流动的过程 1,2,3,10,15 2.能量流动的特点 6,7,8,9,11,12,13,14 3.研究能量流动的意义 4,5 A级 基础练
1.在一个生态系统中,植食性动物所同化的能量等于( C )
A.生产者固定的太阳能的总量
B.生产者固定的太阳能的总量减去生产者的呼吸量
C.被植食性动物吃了的植物所含的能量减去粪便等排泄物中的能量
D.用于植食性动物的生长、发育、繁殖等生命活动所需的能量
解析:植食性动物以草为食物,经食物消化吸收,真正进入体内的物质是食物减去粪便,这些物质中包含的能量,即其同化的能量。
2.初级消费
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江苏省盐城市射阳中中高中生物 生态系统的结构教案 新人教版必修3.doc
江苏省盐城市射阳中中2014年高中生物 生态系统的结构教案 新人教版必修3
课 题： 生态系统的结构
教学目标：
1.知识与技能：
① 了解生态因素及生物因素与非生物因素之间的关系。
② 了解生态系统的成分。
③ 认识到食物链、食物网是物质和能量流动的渠道。
2.过程与方法：
① 通过对生态系统的学习学会对事物从整体上加以考察和研究，了解综合这种方法。
② 通过对生态瓶的研究体会到科学探究的过程。
3.情感、态度与价值观：
① 通过对生态因素中生物因素与非生物因素的关系的学习，体会辨证唯物主义自然观在现实生产和生活中的指导意义。
② 通过对生态系统的学习培养学生热爱自然，探索自然
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肇庆市实验中学高中生物三：生态系统的结构第课时导学案.docx
学必求其心得，业必贵于专精
学必求其心得，业必贵于专精
学必求其心得，业必贵于专精
生物高效课堂教学设计：
(授课人：授课日期：年月日星期班级)
授课题目
生态系统的结构
拟2课时
第1课时
三维目标
1、了解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构；
2、理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系；
3、理解营养结构与功能的关系;
4、掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系.
重点
1、生态系统生物功能类群及其地位;2、生态系统营养结构
难点
食物链、食物网、营养级三个概念的区别和联系
课型
□讲授□习题□复习□讨论□其它
教学内容与教师活动设计
因材施教
1、《问题探讨》图中生物类群有哪些?
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2024_2025年高中生物第五章生态系统及其稳定性第1节生态系统的结构五教案新人教版必修3.doc
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生态系统的结构
学情分析
本节课的授课对象是中学二年级的学生。由于初中已学过生态系统的有关学问，他们对生态系统的基本内涵有了初步的了解，但对于生态系统的组成和生态系统的判别依据还不太清楚，在已有的学问基础上学习新的学问，学生应当比较简单接受。
通过这一节内容的学习，要使学生理解生态系统的含义及结构，并为后续的“生态系统的能量流淌”内容奠定基础。
教材分析
本节内容是必修三《稳态与环境》第五章《生态系统及其稳定性》的第一节。从模块角度来分析，学生在学习了个体、种群、群落这几个生命系统结构层次的稳态调整后学习本章，是对生命系统结构层次中更高层次的稳态调整的学习。从章节的角度来
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2024_2025年高中生物第五章生态系统及其稳定性第1节生态系统的结构四教案新人教版必修3.doc
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第一节生态系统的结构
教学过程设计
教学意图
老师活动
学生活动
媒体运用
明确试验的设计意图
学生学会通过试验现象探究试验缘由。
引发学生思索
通过共同分析探讨真正理解三者之间的关系。
引发学生思索
学生就此问题进行探讨。
引发学生思索
学生学会学问的迁移，同时巩固所学学问。
引出食物链
通过练习进一步加深学问的驾驭
学生能运用所学学问解决一些实际问题
娴熟运用食物链的学问解决问题
拓展学生思维
介绍生态瓶的分组，出示表1；生态瓶中各物质的组成及条件。
组1：小鱼、水草、砂砾、水且遮光
组2：小鱼、水草、砂砾、水不遮光
组3：…无小鱼
组4：无水草
组5：无砂砾
展示试
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2024_2025学年高中生物第五章生态系统及其稳定性第1节生态系统的结构教案新人教版必修3.doc
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生态系统的结构
一、课标陈述：探讨某一生态系统的结构
二、学习目标：
1、在阅读课本的基础上，学生说诞生态系统的概念，并归纳总结诞生态系统的范围及类型。
2、通过阅读、探讨课本、结合生活实例，学生说诞生态系统的四种组成成分，概述四种组成成分在生态系统中的作用及相互关系，认同生态系统是一个统一的有机整体。
3、在阅读课本、分析相关实例的基础上，学生驾驭食物链的书写，能分析各养分级和消费者级别之间的关系，提高学习过程中视察分析的实力，提高爱护生态环境的意识。
三、落实目标的评价方案
1、老师出示草原生态系统的图片，列举出草原生态系统中的生物成分和非生物成分，并能说诞生态系统的概念。