《百分数解决问题例5》教学设计教学目标.doc

人教版六年级数学下册第二单元 《百分数解决问题例5》教学设计 唐山市丰润区新城道小学 杨子华 一、教学内容：人教版六年级数学下册第二单元《百分数*解决问题例5》 二、教学目标： 1、知识技能：结合具体事例，了解合理购物的意义。经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。 2、数学思考：通过了解商家的促销手段,学会合理购物，培养了学生应用数学的意识。能自己做出购物方案，并对方案的合理性做出充分的解释 3、问题解决：通过对“满100元减50元”这句话的理解，提出问题，能利用自己所学百分数的知识，充分了解商家的促销手段,培养学生学会合理购物的能力. 4、情感态度：体验到数学知识与生活的紧密联系，让学生充分感知百分数知识在生活中的实际运用，能做出合理购物的解释，让学生感受到学数学的重要性，获得学数学的成就感。 三、教学重点：分析判断合理购物的方案 四、教学难点：理解“满100元减50元”与打五折的区别、 五、教学准备：教学课件，让学生搜集商场促销手段 六、教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 人教版六年级下册第二单元《百分数解决问题例5》 同学们，今天我们学习人教版六年级下册第二单元《百分数解决问题例5》 师：在前几次课中，我们认识了“打折”这种促销方式，如“一件物品打八折出售”就表示这件物品的实际售价是原价的80%。 师：那生活中，是不是所有的促销优惠都是以“几折”来表示的呢?其实购物中优惠的形式有很多种，有直接满百减现金的，第二件商品半价的或者买一送一。面对这么多五花八门的促销方式，我们该如何做一个精明的小买家呢，今天我们就来研究购物中的折扣问题。 二、引导探究合理购物方案 你瞧:某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“每满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。根据这些信息，你能提出什么问题? 我们需要帮妈妈参谋的问题是： 1、在A、B两个商场买，各应付多少钱? 2、哪个商场更省钱? 那么题目给出了哪些关键的数学信息?A商场的优惠方式是打五折;?B商场的优惠方式是“满100元减50元”;妈妈要买的裙子标价230元。这些都是我们分析问题时要用到的关键信息。 同学们，我们该怎样理解B商场“满100元减50元”的优惠方式呢?原来满100减50就是指商品的价钱满了100元就减50元，有几个100就减几个50。而不满100元的零头部分不参与优惠活动。 弄懂了这一重要信息，就请同学们独立思考，看看能不能解决这两个问题并能说说自己的想法吗? 我们可以这样解决：A商场打五折销售，就是说实际价格是原价的50%，也就是求230元的50%是多少，列式是230X50%=115?(元)。B商场是“满100元减50元”，230元里满了2个100元，所以可以减2个50元，余下的30元不足100，所以不能再优惠了，列式为：230--50X2=130(元)。 最后，把两个商场优惠后的售价进行比较，115130，从而知道在A商场买这条裙子更省钱。三、联系生活，比较折扣方式 咦，同学们你们看B商场满100元减50元，少了50元，也是打五折啊，怎么与A商场优惠的结果却不一样呢?你知道“满100减50”与“打五折”的区别在哪里呢？B商场满100元减50元，这种方式只是对价钱中满了100元的部分能优惠50元，能打五折，而没有满100元的部分没有享受这个折扣而A商场则是对所有的钱数实行五折优惠，满100元的是按50%优惠，不足100元的也能按50%计算。 因此，即使不计算出两种销售方式的实际花费，也能判断“满100元减50元” 不如打五折实惠。商品的价格比整百数多的时候，越接近于整百数，两者的优惠力度越接近;而商品的价格离整百数越远，两者的优惠力度差别越大。 如果商品的售价刚好是整百元的时候，两种优惠结果是一样的。这就是商场“满100元减50元”的时候，我们总是想办法把购物款凑成整百元的原因。数学在生活中无处不在，商家会利用数学来赚取更多的利润，我们则利用数学知识解决生活中的实际问题，做一名?精明的小买家吧 课堂练习，提升思维 我们一起完成教科书第12页的“做-做”。同学们读题后，先不计算，思考判断“?哪个商场更省钱”，再独立列式完成。验证一下自己的想法。 同学们你们完成了吗？A商场“每满100元减40元”的优惠方式，对价钱中满了100元的部分能优惠40元，只付60元即可，相当于能打六折，但120元价钱中只有100元打了六折，而余下的20元因为没有满100元，没有享受这个折扣，而B商场则是对所有的钱数实行六折优惠，所以不用计算我们也能知道B商场更省钱。列式就是A商场120—40=80元，B商场 120 X60%=72(元)。7280， B商场更省钱。 接下来我们一起看书第15页