浅析初中物理中的 “素质教育”论文.jsp.doc

浅析初中物理中的 “素质教育【内容摘要】 【关 键 词】“应试教育”“应试教育”向素质教育转轨是教育改革中的一个重要课题，重点从方面来谈谈实施素质教育的重要性素质教育观起源于二十世纪90年代，是要使教育走出应试教育的误区，完成由以书本、课堂、教师为中心向以经验、实践、学生为中心的转变，以及由培养经验型人才向培养创新人才的转变。素质教育既是一种教育观念，又是一种教育模式，实质上就是一种适应现代社会发展需要，培养创新型人才的具有实际操作功能的教育观念。传统的应试教育观是在社会“升学热”中自发形成的，这种教育观念只见考分不见人，一切以考试作为指挥捧，引导学生死扣书本、死记硬背、死追分数，扼杀了学生的创新能力《中国教育改革和发展钢要》指出：教育改革发展的根本目的是提高思想素质，多出人才，出好人才。因此，学校教育在由应试教育向素质教育转变的过程中，实施素质教育就必须转变教育思想。更新教育观念。改革教育模式。进一步深化教学改革。使每一个学生在知识、能力、品质等方面，都能全面、合理、和谐发展随着社会的不断发展,深化教育改革,全面推进素质教育,加快培养具有创新精神和创造能力的高素质人才,已成为我们在未来的竞争中赢得主动权、抢占制高点的关键所在,事关社会主义现代化建设事业的全局。素质教育的内容素质教育是指人类自身素养和参与社会活动能力的培养过程。它产生于人类认识自然、改造自然的生产劳动实践,又反过来服务于人类认识自然、改造自然的生产劳动实践。其主要内容包括人的认识自然、改造自然的劳动生存能力、观察思维和开拓创新能力、思想品格素养和社会交际能力等等。从根本上讲,自人类社会形成以来,素质教育就贯穿于人的生命的全过程中。素质教育是一种全面发展的教育，涉及到思想道德、文化科学、心理、身体健康、劳动技能等方面，而每一方面又因时代不同、需求不同而有不同的侧重点。是由于教师对传统教学方法驾轻就熟,一些教师不愿意花力气探索新路,相当多的课堂教学仍然是把传授知识作为教学的主要目标,重视向学生灌输知识,重视认识能力的培养,重视考试的选择功能,忽视学生的创造性参与性和综合能力的提高等。为此,有必要加大对原有教学中不合理的行为方式和思想观念进行变革的力度,纠正当前教育工作中存在的不适应素质教育的做法,改变教师多年来习以为常的教学习惯,通过规范教学行为,减轻学生过重负担,使学生生动活泼地发展,为培养学生的创新精神和实践能力提供广阔空间。在课程改革、师生评估、教学方法改革、现代教育应用等方面统筹规划，以科学、规范、有序、可操作的规章制度来保证创新教育的开展。二例如：电饭堡煮饭、电炒锅煮菜、电水壶烧开水是利用电能转化为内能，都是利用热传递煮饭、煮菜、烧开水的电风扇利用电能转化为机械能，利用空气对流进行空气变换电饭煲、电炒锅、电水壶的三脚插头，插入三孔插座，而且要接地是为了防止用电器漏电和触电事故的发生厨房的炉灶是将化学能转化为内能，即燃料燃烧放出热量电水壶的壶嘴与壶肚构成连通器，水面总是相平的菜刀的刀刃薄是为了减小受力面积，增大压强菜刀柄、锅铲柄、电水壶把手有凸凹花纹，使接触面粗糙，增大摩擦火铲送煤时，是利用煤的惯性将煤送入火炉往保温瓶里倒开水，根据声音知水量高低，由于水量增多，空气柱的长度减小，振动频率增大，音调升高磨菜刀时要不断浇水，是因为菜刀与石头摩擦做功产生热使刀的内能增加，温度升高，刀口硬度变小，刀口不锋利，浇水是利用热传递使菜刀内能减小，温度降低，不会升至过高利用事例进行教学，学生就不会感到物理是神秘的，生活中的一些现象与物理知识紧密相连物理图景从广义上讲，属于物理表象的一种，它也分具象和概象。概象即狭义上的物理图景，它是在头脑中一系列已有的物理图景表象基础上进行加工、独立构想而成的新景象，它能反映物理现象过程的物理本质特征，同时又具有发展性，在此基础上形成更高一级的意象．物理图景是人脑中形成的关于物理状态及物理过程的图景，它既是各种简单物理现象在人脑中的表象，也是经过自己思维处理后在脑中形成的模型化的图景例如：在讲授新教材《声波具有能量——声能》时，我们可以设置这样的图景:声灭蜡烛(教师演示)，演示：点燃蜡烛，请一位同学到前面来远距离吹一下，问，你是否用了很大的劲吹的用了力气，消耗了你的一些能量。然后教师演示：使用一端开孔的奶粉盒，拍动盒盖，轻松将其吹灭。因此我们说声波也是具有能量的。这样就可以将抽象的知识形象的直觉的表达出来，同时这些模型本身又在学生大脑中留下简单生动的印象。只要我们进一步改进教学仪器，就可以提高演示效果，从而达到增强创设物理图景的目的。三、实施素质教育在学科教育中如何实施素质教育,我们要结合学科教育，来实施素质教育。在学科教育中，应重视学生、教师及教学方法的重要性，生活在社会中的人对科学知识的需求是综合的，人们为了教学的方便把它们分成了物理