苏教版四年级上直线射线和角教学设计方案.doc

《直线，射线和角》教学设计 教学内容：苏教版四年级（上册）第77页、78页。 教材分析: 《直线、射线和角》一课是在学生已经掌握了线段的特征，直观认识了直线、角的基础上进行教学的，是空间与图形知识中最基本的概念之一，同时又是学生学习“角的度量”和“垂直和平行”等的基础。前面的学习都只是直观的描述，而这节课则是对图形的特征及意义的抽象概括。因此，在教学时，教师应该充分运用直观的多媒体进行演示，以帮助学生建立表象、发展空间观念。本课的重点要放在直线和射线的教学上，难点是让学生弄清三线之间的联系；关于角则着重在射线的基础上揭示角的含义。 教学目标： 知识与技能： 1、让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。 2、通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。 过程与方法： 通过培养学生积极主动参与观察、操作、合作与交流等学习活动，经历直线、射线、角的认识过程，体验比较的方法。 情感态度与价值观： 感受数学知识与实际生活之间的联系，培养学习数学知识的兴趣。 教学重难点： 重点：掌握直线、线段和射线的区别与联系。 难点：能在认识射线的基础上建立角的概念，培养学生空间想象能力。 教学准备： 教师教具：数学课件、作图纸 教学过程： 引入 谈话：同学们，看到老师刚才在黑板上画的图形了吗？这是什么图形？ 学生回答：线段 提问：线段有什么特点 引导学生回答：是直的，有两个端点，有一定长度，可以测量。 谈话：今天老师还要带领大家认识我们图形世界里的新朋友。 二、教学射线和直线 1、出示射灯图片，提问：你看到了什么？ 预设学生回答：楼房、射灯射出的光线。 2、指名学生上来指一指，学生指的时候教师提问：光线从哪射出来的？（让学生指射灯的位置）学生指到图片边缘时追问：光线到这就完了吗？（没有） 谈话：图片大小是有限的，光线的一段可以无限延长下去。 3、出示课件揭示：如果把我们老朋友线段的一端无限延长下去，就得到了和刚才射灯射出的一样的线，我们称为：射线。板书：射线 引导学生一边读射线的概念，一边用手势比划射线。 4、提问：射线有什么特点？指明学生说一说。 预设学生回答：直的，一端无限延长。 5、出示课件谈话：现在咱们老朋友又发生了变化，你发现了什么？ 预设学生回答：两端延长。 6、谈话：像这样把线段的两端无限延长，就得到了一条直线。因为直线也是无限延长的，我们画直线时只画出它的一部分。板书：直线 7、引导学生一边读直线的概念，一边用手势比划直线。 8、揭题：射线和直线就是老师要介绍给大家认识的，来自图形世界的两位新朋友。板书课题一部分（射线、直线 ）。 二、探究直线、线段、射线的区别和联系 1、谈话：直线、线段、射线这三个图形像吗？像在哪？ 预设学生回答：都是直的。 2、追问：它们像三兄弟一样，你有什么办法分辨它们呢？ 同桌互相交流。 3、学生汇报，根据学生汇报进行板书。 4、小结与整理：要能正确分辨它们，我们就要明确它们的相同点和不同点。 出示课件表格整理 相同 不同 直线 都是直的 ?没有端点 ?无限长 射线 ?一个端点 ?无限长 线段 ?两个端点 ?有限长 5、谈话：现在能区分它们了吗？请大家闭上眼睛，根据老师的描述用你们的手画一画吧。图形世界我们有一位老朋友叫线段，将它的一端无限延长就等到了一条射线，将它的两端无限延长就得到了一条直线。 6、提问：大家能分辨这三种线了吗？课件出示练习，判断下面哪些是直线、射线和线段。 学生汇报，集体点评。 7、提问：生活能发现存在线段、射线和直线的事物吗？ 8、学生自由发言。 9、教师出示三张存在射线的图片后，出示第四张金箍棒图片。 三、教学两点间的距离 1、谈话：我们在生活中找了找这些线的存在，我们还要把它们运用于我们的数学问题中。 2、课件出示小明从家到学校三条路，提问：哪条最近？为什么？ 指名学生回答，追问2号就是一条什么线？（线段） 3、课件出示：两点的所有连线中，线段最短。 连结两点的线段的长度叫做这两点间的距离。 4、提问：距离能进行测量吗？（能）谈话：那我们就来动手量一量两点间的距离吧。 5、学生在作图纸上完成，学生测量时教师对题目进行说明：在图上通常用一个大写字母来表示一个点，这里两点分别是点A，点B。 6、学生汇报结果，教师点评，如果学生答案不一，向学生说明：可能存在一些误差。 7、提问：如果给出两点，连接两点能画几条线段？ 学生回答后小结：连接两点只能画一条线段。 四、完善角的认识 1、引入：如果给你一个点，你能通过这个点画出什么线？