中小学教师怎样开展课题研究.ppt

中小学教师怎样开展课题研究 榆林市教研室 李 平 一、中小学教师开展教育科研的意义 1.深化教育领域综合改革的需要（科研兴教） 2.学校建品牌、创特色，实现内涵发展的需要（科研兴校） 3.促进教师专业化发展的需要（科研兴师） 4.推进课堂教学改革的需要（科研兴学） “课题研究，播下的是问题调查研究和深入思考的种子，收获的是先进的教育理念和教育的智慧”。 二、什么是中小学教育科研课题 中小学教育科研课题与高等学校和专业研究机构学院派研究课题相比，有以下几个特点： 1.问题即课题。所谓问题，就是客观事物间的矛盾在人们头脑中的反映。在人的认识活动中，问题是由“已知”通向“未知”的桥梁。教育科学研究是对教育未知领域的探索，是不断提出问题、解决问题和认识教育规律的过程。教育科研的课题，就是针对教育科学领域内具有普遍性、规律性的问题进行研究的题目，且有明确而集中的研究范围、目的和任务。 课题和问题的区分:不仅表现在含义上，而且表现形式也不同。问题都是问句形式，课题除个别特殊情况下用问句表述,一般都是陈述句式。 课题和问题的联系：虽有它们之间在内容和形式上有区分，但二者之间也有十分密切的联系。一方面。问题是课题构成的主要因素，是课题的前身，提出问题就是课题研究的开始；另一方面，课题来源于问题，课题中含有科研性的问题，研究课题就是对问题作出科学的判断和回答。 2.教学即研究。课题从课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用。 3.成长即成果。 三、中小学教育科研课题的来源 爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决了一个问题，也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出一个新问题、一个新的可能，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。” 通常课题来源于以下两个方面： 1.课题指南。 2.工作中的问题。 ①从社会发展需要出发提出问题； ②从当前国内外教育信息的分析中提出问题； ③从成功的教育教学及工作经验中提出问题； ④从理论学习中或在他人研究成果的启发下形成问题； ⑤教育实践中提出的实际问题； ⑥从日常观察中发现的问题。 ★选题的基本原则 1.前瞻性：人无我有，人有我新，人新我特，人特我快，达到特色创新的统一。把教学需要作为第一选择，在学科间寻找交叉点与结合部，围绕热点问题下功夫、做文章。如，教师教学行为与学生学习方式关系的研究就比较有新意。 2.科学性：有一定的事实根据，这是选题的实践基础。以教育科学基本原理为依据，这是选题的理论基础。如，利用气功提高学生自控能力的研究就缺乏科学性。 3.可行性：与主客观条件相符，有实现的可能性。如，开发大脑潜能的研究，可行吗？对于一线教师显然不适宜研究。 4.价值性：一是看其对检验、修证和发展教育理论，建立科学教育理论体系有无理论价值（学术价值）；二是看其研究成果在今后的课堂教学有没有推广应用价值，指导教学实际。 5.明确性：要求选题能准确反映各研究要素的内涵与外延，并且表述准确。 6.伦理性：符合伦理道德、法律规范。 ★选题注意事项 1.大小适度，以小课题研究为主。 适合就好，以小见大。 2.扬长避短，紧密结合工作实际。 重实证研究，回避理论探究。 四、中小学教师如何做课题 课题研究的基本程序：选题论证、设计方案、立项开题、实施研究、总结提升、鉴定推广 第一部分 组织申报 （一）封面的填写。 榆林市教育科学规划课题 申请.评审书 课题类别 课题名称 学科分类 课题负责人 负责人所在单位 填表日期 1.课题的类别和层次 ①全国教育科学规划课题。全国教育科学规划设立国家社会科学基金教育学重大课题、重点课题、一般课题、青年基金课题；教育部重点课题、青年专项课题、规划课题，以及国防军事教育学科和其他部委重点课题。 ②陕西省教育科学研究规划课题。陕西省教育科学规划设立重大招标课题、重大课题、一般课题、专项课题（幼教、职教、师训）。 ③榆林市教育科学规划课题。 2.课题名称 3.学科分类。“学科分类”项主要按照中小学学科门类填写，不涉及学科的一律填写为“综合类”；“研究类型”项按照“基础研究、应用研究、综合研究”等填写。 4.课题负责人所在单位。按单位和部门公章全称填写。 （二）数据表部分填写 1.关键词。能反映出课题研究核心内容的3-5个词组。 2.预期最终成果。指与课题研究精密相关的专注、译著、研究报告、研究论文和教学课例等。 3.负责人和课题组主要成员近年来取得的与本课题有关的研究成果