论教师主导作用教学策略及其应用.doc

论教师主导作用教学策略及其应用为达成体育教学目标，要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，教师在“教”和“学”的过程中，对“发挥学生主体作用”的教学内涵的把握必须确定“以学生发展为本”的课程教学的核心理念。我们所面对的每一个学生都是富有个性的学生，体育教师是课堂教学的权威，其主导着课堂教学的过程，但课堂内容的接受者和吸收者是学生，学生是否愿意接受或是否有能力接受是整个教学过程的关键要素，为此教师的教学过程不是为了控制学生，传授、灌输既定的体育知识与技能，而是应以大纲课程向学生自己的课程转变，体育教学更需要和谐、平等融洽的学习环境，教师和学生真正成为“学习的共同体”、“学生的老师”和“老师的学生”。体育教师也应由原来的“带路人”转变成帮助、促进学生学习的“引路人”这种新型的师生关系必须要求更多的教学策略内涵。 一、确立以学生为主体、明确以教师为主导 确立学生在体育教学中的主体地位，就是要尊重学生的人格，维护学生的权利承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，但决不是要削弱或贬低教师主导作用，因此，在体育教学实践中，教师的知识、技能、运动经验对课程和教学内容的理解对教学方法和手段的运用，以及对体育教学的准备等，都要先于学生和优于学生在教学过程中起主持和主导作用，但是在体育教学中，教师的主导和学生的主体是相互依存、相互联系和相互影响，必须正确处理教师和学生的关系，保证体育教学在平等、民主的氛围中有序地进行，过分强调学生的自由发展或过分强调教师的主导地位，会导致一系列的消极后果。 二、“发挥学生主体作用和教师主导作用”的教学策略内涵 1.提高学生身体基本活动能力是教师主导教学的前提 锻炼学生的身体，增强学生的体质，这是体育教学的最主要功能之一，也是体育教学的特有功能。为此有效的锻炼学生身体，促进身体的健康成长是体育教师主导教学的前提，也是教师提高教学质量重要依据之一。教学质量即指学生接受教育时对其思想素质、文化素质、身心素质、劳动技能素质等诸多因素的综合体，而就身心素质来说，在很大程度上依赖于学校体育教学质量。体育教师的主导又是体育教学质量根本。 2.改革体育课程内容体系，改进教学方法和评价方法，以人为本 以往体育课程内容统得过死过细结果反而不利于实施。新思路、新理念应让教师有主动性，实践中真正可以做到因时制宜、因地制宜、因人制宜灵活机动最大限度保证课程目标的实现。在教学上，强调了加强学生学法的指导，教学方法讲究个性化和多样化并明确提出提高学生的积极性和参与度。要求加强对学生学法的指导，提高学生自学自练的能力。评价方法也要有所突破，强调实行发展性评价，强化激励发展功能，淡化甄别选拔功能。评价的面包括对学生的学习、教师的教学和课程建设的三个方面。对学生的学习评价突出了对学习效果和过程的评价，除了体能和运动技能外还包括：认知、学习态度与行为、交往与合作的精神、情意表现等。并在评价方式上要求通过学生自评、互评和教师评定等方式进行。对教师的教学评价涉及教师的专业素质、教学能力、科研能力、教学工作量、课堂教学等多个方面。评价方式通过教师自评、学生评价、同行专家评议等形式进行。评价过程中还提出了要重视以往忽视的学生学习效果和反映及社会有关方面的有关意见。总之，评价方法对激发学生，教师的教与学的热情起着至关重要的作用。只有本着“以人为本”、“健康第一”的指导思想才有生命力。 3.体育教学构筑以身心健康为目的的教育观 体育教学应根据本课程特点、灵活科学的运用。以身心健康为目的，以教懂、教会、教悦大学生为主要任务，并贯穿整个教学过程。同时在体育教学中应鼓励大学生发挥学习窍门，尊重其主体意识，并让它充分发挥。改变那种“管理式教学方法”以营造和谐的学习氛围。注重培养学生对健康美的感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力，并把握好体育教学的娱乐性，随着时代的发展，体育教学的娱乐性特点将越来越被突出，在“寓教于乐”之中展现身体的健康美、精神的健康美、行为的健康美。 三、教师主导作用在教学中的运用 1.教学设计上的创新 （1）教师提供学生需要的菜单，学生自主选择教学内容。根据在高校学生年龄特征情况看，打破班级、年级以及性别为特征的体育教学组织形式已是必然。体育教学应由大学生自主选择上课内容，按学生个体差异提供学生需要的菜单。教师则在课程内容设置上，应重视改造传统项目和引进新兴运动项目，精选适应时代要求的、有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健身基础知识、方法和技能为学习内容。同时内容的选择还要考虑到它的基础性、实用性、情趣性和科学性，并尽量使所选内容与学生的生活经验以及传统体育文化有机结合。在选择内容的数量上应尽可能满足学生的需要。学校应根据体育场馆设施情况，教师教学能力胜任情况，实施最优