浅谈多媒体教学的误区与改进.pdf

2010 11 太原城市职业技术学院学报 总第112 期 年第· Journal of TaiYuan Urban Vocational college Nov2010 期 期 浅谈多媒体教学的误区与改进 李 潼 （太原大学教育学院，山西 太原 030001） ［摘要］使用多媒体教学是现代教育技术的发展方向，许多教师应用多媒体教学进行课堂改革的实践， 但是在使用过程中还存在许多误区，这就要教师正确认识多媒体教学的作用，掌握先进的教学 理论。 ［关键词］多媒体教学；误区 ［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0046 （2010）11-0143-02 信息时代的到来和基础教育教学改革的发展，多 获取知识。一般多媒体教学，多采用教师按照已经制作 媒体辅助教学在学校得到越来越广泛的运用。多媒体 好的课件，照本宣科地进行讲解，造成教师埋头操作计 (Mutimedia)技术结合了各种视觉和听觉媒体，能够使人 算机，演示课件，口中念念有词，却无暇顾及观察学生 产生印象深刻的视听效果，提高传统课堂教学的趣味 的反应，不了解学生对所传授的知识的理解接受程度。 性和直观性，调动学生的多种感官，提高学习的兴趣， 一些教师把多媒体课件作为电子教案或课本的翻版， 使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识。但是在教学 在课堂上，教师始终读课件，不解释授课内容的重点和 的过程中，不少教师在认识和实践上还存在着一些误 难点，不讲究教课的艺术和原则。由于目前多媒体教学 区，影响了教学效果的提高。我们应该对这一现代化教 设备布局不甚合理，许多学校将多媒体控制台布置于 学手段有一个正确认识、把握。 教室一角，而教师为了演示多媒体课件又不得不使用 一、多媒体教学的误区 固定在电脑上的鼠标，这样就把教师禁锢在了多媒体 误区一：教学方法先进，教学效果就好。 控制台上。一些教师往往忽略主动站到台前与学生交 多媒体辅助教学有许多好处，这一点已经成为不 流的意识，造成忽视学生在学习中的主体作用。计算机 争的事实。我们所见到的一些课件中虽不乏优秀者，但 作为一种工具能够帮助教师更好地完成教学过程，但 很多课件是为了课件而做课件，忽视了教学的实际作 是如果说计算机能完全代替教师完成知识的传授就大 用，过多地追求时髦和前卫，文字资料、图形图像、音频 错特错了，任何教育工具都只能作为知识的载体，而知 视频和动画等一齐上来，或者有的图文花哨、音乐夸 识的传承只能由人来完成。 张、色彩过于华丽，一节课演下来，学生或兴奋过度或 可见，多媒体教学技术应用于教学和教师角色的 疲劳不堪，对本课内容却不得要领，结果是事倍功半、 转变，不仅不能削弱教师的作用，而且教师对学生的教 得不偿失。受这种思想的影响，一些师资力量薄弱的学 育引导更显重要。这就对教师提出了更新、更高的要求。 校不考虑实际情况而兴起了一股大上多媒体的热潮， 误区三：教学内容太多。 并以开多媒体课为荣。 多媒体教学具有信息量大、内容丰富、能够提高教 我们不管通过什么手段进行教学，最终的目的都 学效率的特点。有些教师认为“讲得越多，学生学得越 是要以提高教学质量、优化教学过程为宗旨。同样，多 多；讲得越细，学生学得越快、越全面”，所以就过分地 媒体教学也不例外，多