多媒体教学的误区暨多媒体课件的开发.pdf

中国农村教育 教海探航 zhongguonongcunjiaoyu 一、多媒体教学的误区 明确课件要达到的目标是什么：要解决教学中的什么问 近年来，随着计算机技术的 题。在设计课件时必须正确地估计学生在学习过程中可能会出 多 飞速发展以及计算机的大量普 现的问题和困难，并使计算机随时为学生提供解决问题或困难 及，多媒体技术教学迅速兴起，并 的线索，对于无法估计到的问题和困难，应给予正确的答案。 媒 逐渐进入课堂，它以图文并茂、声 4、注重重点、难点的突破 像俱佳、动静皆宜的表现形式，以 充分利用多媒体直观、可操作、变化等特性活化学习内容， 体 跨越时空的非凡表现力，大大增 变抽象为具体，化难为易、化繁为简，帮助学生轻松扫除学习障 教 强人们对抽象事物与过程的理解 碍，从而增强学生的学习信心，激活学生的思维，促进学生对课 与感受，从而将课堂教学引入全 文内容的理解，突破教学过程中重点、难点。 学 新的境界。然而，据笔者调查在多 5、课件设计要注重思维的训练和整体效果 媒体教学实践中，不少领导和教 制作课件要注重学生思维能力的培养，不宜过分强调形象 的 甘 师在认识与实践两方面都还普遍 性和直观性而忽视思维的训练。画面要清晰、简洁，内容的条理 肃 存在着一些误区。最常见的有这 性强，应由浅入深地安排各单元的顺序，并注意各单元的相对 误 省 样几种： 独立性；交互要灵活，应能方便地出入，并可方便控制各单元内 凉 误区一：本校软硬件条件不 容的详略程度。 区 州 成熟，很难实行多媒体教学。 6、注意德育和美育的渗透 区 暨 西 误区二：公开课大搞多媒体 课堂教学始终承担着教书育人的重任。设计课件时融入德 关 教学，日常课堂教学却难觅影踪。 育和美育教育是很重要的。如：可以充分利用多媒体跨越时间 小 误区三：过分夸大多媒体的 空间的特性向学生展示历史图片、资料，对学生进行历史唯物 多 学 作用而忽略其他媒体的作用。 主义、爱国主义教育，激发学生的民族自豪感和责任感。进行公 媒 侯 误区四：流水课，缺乏交互。 共道德、环境保护等教育，培养21世纪合格的小公民。 万 误区五：追求课件的 “外在 7，注意学生的年龄特征 辉 体 美”，忽视课件的 “内在美”。 针对不同年龄学习者的特征，在多媒体课件设计中应采取 课 误区六：重视教师的 “教”法， 适当的教学策略和方法，以取得好的教学效果。如低年级课件 忽略了学生的 “学”法。 内容不宜太多，例题讲解要详细，课堂练习应紧扣例题，让学生 件 探索二、开发应用多媒体课件的 先从模仿例题人手，操作与交互不宜太复杂，课件尽可能直观、 具体，如视频、图像、动画，吸引学生注意力；高年级的课件界面 的 一个优秀的多媒体课件应能 不宜过分花哨，课件容纳的知识面要广，知识量要大，交互要比 体现先进的教学思想和教学理 较灵活。 论，它要为学习者提供丰富的学 课件制作要选择合适的平台 开 8. 习资源、清晰的认知