操千曲而后晓声.doc

“操千曲而后晓声,观千剑而后识器” 一、问题后置，箭射无靶。 本课在讲解《郑和下西洋》这一专题时，两位老师均采用了视频材料，生动的画面，鲜活的历史情景再现，一下子抓住了学生和听课老师的视线，有些学生甚至小声议论：“瞧，那皇帝多傻！”“下边是郑和······”。整个课堂顿时“生动”起来，但……等等，本课看视频的目的是什么？学生的注意之“箭”是要如此率性而发，还是要“箭”有所指？学生又应该思索哪些问题？等视频放完，学生的兴奋还未退去，但细节已模糊，此时教师再提出问题，学生明显有些茫然无着，或乱翻课本，或努力回想，浪费了宝贵的课堂时间，也使视频教学的功效大打折扣。所以，在观看视频时，老师是否应该先点明问题，最好展现在视频演示的一侧，让学生在观看时，做到心中有数，知道该注意什么，该重点看哪里，有“的”放“矢”，从而使课堂更加高效呢？ 二、满而无节，层次不明。 ?? 两位老师的课堂讲授的确精彩充实，例如在讲解郑和下西洋的条件时，教师通过精彩的视频设置、步步设问，学生很快顺利得出了结论：“首先是中国的科技发达，包括当时造船水平的高超，航海技术的掌握，指南针的使用，天文、历史知识的积累，等等。再就是明朝的强大。郑和具有突出的组织才能，吃苦耐劳，还熟悉伊斯兰教与佛教教义，西洋各国大都信仰佛教或伊斯兰教，这些也是远航成功的重要条件。” 老师于是很“圆满”将知识点输送给了学生，将但这些条件是有物质条件和个人因素之分的，轻重也不同，由于老师并未进行总结梳理，所以学生会觉得知识明了，但没有理解的体系和重点，“满而无节”，因此于老师提问“那同学们认为在这所有的条件中，哪一条最重要，也就是郑和下西洋能够顺利起航的根本原因是什么？”时，学生才会错误回答：造船技术高。所以及时总结，分层展示是课堂教学的必要环节。 三、提问不明，思索不清。 ? 设问是点燃学生思维的电光火石。恰当的提问，能指明学生思考的方向，引领思维的深化。在本课第一个专题中，于老师出示郑和下西洋的图片和哥伦布到达美洲的图片，并提问：你从图中获取了什么信息？ 老师的本意是比较郑和下西洋和哥伦布航海的本质不同，并引出对郑和精神的尊重、学习。但如果学生从船只大小、人数、地域等细枝末节的不同分析是否可以？学生责怪郑和下西洋耗时费力，引来侵略怎么办？老师到底想让学生从哪个角度思考？究竟思考到什么层次？提问的不明确势必会造成思考的混乱无序。 “操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”研修，让我们了解了各位指导老师的优秀，在自我砥砺、思索中逐渐反思、成长，我们定会看见差距，领悟提升，争取做的更好