教育教学论文 为学生插上飞翔的翅膀——试谈多媒体技术在小学语文教学中的运用.doc

为学生插上飞翔的翅膀 ——试谈多媒体技术在小学语文教学中的运用 彭州市实验小学 廖晓莉 【关键词】：多媒体、语文教学、愉快有趣、提高效率 【内容摘要】：将多媒体与小学语文课程相整合，以语文学科知识的学习为载体，把多媒体作为工具和手段渗透到语文教学中去，提高学生学习语文的兴趣和效率，为学生插上飞翔的翅膀。 人类已进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。 语文课美学性、文学性、人文性和寓德性于一身，组织教学方式灵活多变，现代教育技术以其强大的功能为语文教学提供了一个广阔的平台。它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效，多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。以下是笔者在实践中的一些体会。 一、形象直观，激发兴趣 心理学表明：直接的兴趣产生于被感知事物自身的趣味性和新异性。成片的文字符号，空洞的说教，抽象的讲析，难以引起小学生的兴趣，自然而然教学效果不佳。运用多媒体技术可以给学生提供实物图，运动过程，利用逼真原形的放大，重复慢放，定格等特技手段来使内容形象化，直观化，对学生感官进行多路刺激，从而创设一种学生喜闻乐见的，生动活泼的教学氛围，很大程度上清除听课造成的疲劳和紧张。学生在良好状态下做到自主地、积极地学习，容易形成对教学内容的指向和集中。例如，小学语文一册的拼音，对刚入学的儿童是很不容易接受的，生硬地学，死硬地记，孩子不愿意学，根据儿童心理特点，利用多媒体拼音动画，容易引起儿童的兴趣。 二、引导想象，发展思维 我们知道：思维是认识的核心。在语文学习过程中唯有它的参与，才能真正加速和深化对语言文字的理解和掌握，借助多媒体训练，通过声、形、光、色的作用，视听结合，可以深化思维训练，促使学生乐学，培养良好的思维品质。小学生对知识信息的获取大多依靠直觉形象，在小语教材中运用多媒体技术让学生充分感知事物，在抽象的词语和鲜明的表象之间建立起反向联系，从而丰富，发展思维内容。 一年级的学生对古诗的语言尚不熟悉，难以很快通过语言领悟诗歌所蕴藏的意境。如果逐词逐句地理解，整节课显然显得索然无味，学生也失去了兴趣，因此在教学《咏鹅》时，我运用多媒体课件展示：碧波荡漾，杨柳翩翩，几只白鹅在水里不时昂首鸣叫，白色的身体轻快地浮动在碧波之上，在清澈的池水中红色的脚掌悠然拨动着……配乐诗句的朗诵，又随着画面同步呈现，声音和图像的结合给学生强烈的印象，烘托出热烈的气氛，从而让学生以良好的心态投入到学习中去。 动画的整体展示，使学生积累了一定的感性认识，接着再用课件在必要之处点拨，让学生逐句理解诗意。 课件一出示鹅时，学生十分兴奋，不禁叫了出来：“鹅鹅！”我就此引路，孩子们见到小白鹅多高兴呀！小诗人呢？他会怎样？“鹅，鹅，鹅”又是什么意思呀？这样便拓展了学生的思维，有的说是作者吆喝的声音，有的说是鹅一只接一只下水的叫声，还有的说是小诗人高兴地学鹅叫…… 三、再现情景，培养独创 在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同带有个性的答案来。如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，我采用了求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画，有意提问：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位学生说：“狼向前扑的时候，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴地直拍手，求异思维一下活跃起来。有的说：“狼向前扑的时候，小羊一躲，狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时候，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生大声说：“柔弱的小羊力气上斗不过狼，它大声叫：‘老虎来了。’”狼听了，撒腿就跑，小羊凭借自己的智慧躲过了这场劫难。学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养了思维的独创性。 四、图文并茂，激活热情 有效地运用多媒体技术，能够极大地激活学生的学习热情。让学生在声、光、电的有机融合所营造的情景中以一种忘我的状态进入教学内容和教学活动。例如：我在上《海上日出》这一课时，过去只是靠教师讲述来带动学生的学习热情，而教师的讲述对于从未见过大海，更未见过海上日出的孩子来说，要达到让学生身临其境的感觉是不可能的。现在，我上这一课时，通过电脑对有关大海及海上日出的情形进行剪辑，然后在课堂上择机为学生播放，这样一来，学生能够通过多媒体的形式，了解大海，了解海上日出，就能以最快的速度融