“导入技能训练”微格教学设计.doc
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“导入技能训练”微格教学设计
教学目标:培训导入技能。
教学时数:一课时
教学过程:1、教师说明教学目的和任务,安排训练程序,说明评价标准。
2、(录象)学生(四人)依次进行导入技能训练。(四人《微格教学教案》附后)
3、(分别回放训练过程)听课学生按要求对参与训练的同学进行评价。
4、教师评价、小结。
附: 导入技能训练评价标准
优 良 中 差
能引起学生兴趣,集中注意。 2
能自然引入课题,衔接紧密、恰当。 1
与新知识联系密切,目的明确。 2
将学生引入学习的情境。 1
讲话感情充沛,语言清晰。 1
导入时间掌握得当,紧凑。 1
能面向全体学生。 2
(请听课后在以上适当评价等级划“√”)
微格教学评价量表
评价项目
好?????? 中??????? 差
权重
1.讲普通话,字音正确
2.语言流畅,语速、节奏恰当
3.语言准确,逻辑严密,条理清楚
4.正确使用本学科名词术语
5.语言简明、生动有趣
6.遣词造句、通俗易懂
7.语调抑扬顿挫
8.语言富有启发性
9.没有不恰当的口头语和废话
10.体态语配合恰当
□?????? □??????? □
□?????? □??????? □
□?????? □??????? □
□?????? □??????? □
□?????? □??????? □
□?????? □??????? □
□?????? □??????? □
□?????? □??????? □
□?????? □??????? □
□?????? □??????? □
0.10
0.20
0.15
0.15
0.05
0.10
0.05
0.10
0.05
0.05
对整段微格教学片断的评价:
??
?
微格教学教案 年 月 日
年级 科目 课题 主讲人姓名
训练
目的 导入技能
教学 内隐:了解将要学习的内容及有关知识。
目的 外显:学生能以旧拓新进行新旧知识的连接。
时间 授课行为 技能 学习行为 教学媒体
分配 (讲解、提问的内容) 要素 (预想的问题) 板书内容
板书
时间 授课行为 技能 学习行为 教学媒体
分配 (讲解、提问的内容) 要素 (预想的回答) 板书内容
微格教学教案 年 月 日
年级 科目 课题 主讲人姓名
训练
目的 导入技能
教学 内隐:了解将要学习的内容及有关知识。
目的 外显:学生能以旧拓新进行新旧知识的连接。
时间 授课行为 技能 学习行为 教学媒体
分配 (讲解、提问的内容) 要素 (预想的问题) 板书内容的时候,
分
钟
间建于何处呢
几位同学回答一下。 探查 生1:我可能会把我的私人空
间建在风景秀美的田园乡村,
就象有一首台湾校园歌曲《乡
间的小路》里所唱的那样:“让
我的思绪在晚风中飘荡”。
好,她的回答很有想象力, 接受
一下子让我们的神思飞越起来。
谁再带着我们的思绪畅游一下。强化 生2:我想我会把我的私人空
间建在广袤无垠的宇宙,在那
里展开理想的探求。
2 好极了,同学们刚才的回 接受
答都很精彩。我猜想每个人都 肯定
会有自己向往已久的温馨小屋 小结
和理想天地,这小屋和天地可
分 能在毛泽东笔下的湘江河畔,
在徐志摩的康桥
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