数学第二册全册教案.doc

全 册 教 学 目 标 1．? ⑴数与代数 ①??? 经历从实际情境中抽象出数的过程，认识100以内的数；初步认识计算单位“一”、“十”和“百”；初步认识数位和数位顺序；初步理解100以内数的组成，掌握数序，会比较两个数的大小。 ②经历探索两位数加、减整十数和两位数加、减一位数的口算方法的过程，能比较熟练地进行口算。 ③??? 经历产生乘法的过程，结合具体情境，体会乘法的意义。 ④??? 经历编1～6的乘法口诀的过程，熟记这些口诀，熟练地用这些口诀算表内乘法。 ⑤??? 在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。 ⑵空间与图形 ①??? 经历观察常见平面图形的过程，直观认识这些图形，能正确识别这些图形。 ②??? 初步感受“形”与“体”的联系，初步感受“直线图形”与“曲线图形”的不同。 ③??? 能在钉子板上围出和在方格纸上画出长方形、正方形、三角形和平行四边形。 ⑶统计与概率 ①经历收集、整理、描述和分析数据的过程，能在日常生活中对事物、现象收集资料，能进行简单的分类、统计数据，把统计结果填入简单的统计表。 ②能看懂简单的统计表，并对表中的数据进行简单的分析、判断和推理。 2．? （1）认数过程中发展思维能力。如认识计数单位和数位顺序时，学习从具体现象中概括出数学规律；在学习数的组成与比较大小时，进行分析、综合、判断、推理等思维活动；在整理数的顺序时发现“百数表”的一些规律等。 （2）在探索并掌握100以内加、减口算的方法时，培养思维的正确性；在口算练习中初步培养思维的敏捷性；在算法多样化中初步培养思维的灵活性。 （3）在认识乘法的过程中，初步体会一般与特殊的关系；在学习乘法口诀的过程中初步培养学习策略，发展推理能力。 （4）在认识常见平面图形和对图形进行折、剪、拼等变换中初步培养空间观念。 （5）在解决问题的过程中能进行有条理的思考，并对运用的方法和获得的结果的合理性进行初步的判断。如利用估计监控计算的得数，检查解决问题的答案，运用统计数据进行合情推理等。 3．? ⑴在教师的组织下，能运用认识描述、交流现实生活中的事件。 ⑵在教师的指导下，能从实际生活和现实情境中发现数学问题、提出问题，并应用已经掌握的数学知识和方法解决问题。 ⑶在具体的问题情境中，能探索解决问题的有效方法，能大致表达解决问题的过程，能在教师的安排下回顾和分析解决问题的过程。 4．? ⑴在教师和同学的鼓励、帮助下，联系学到的数学知识对身边的与数学有关的某些事物有好奇心，能积极地参与观察、发现并解决数学问题的活动。 ⑵在教师和同学的鼓励、帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，逐步形成学好数学的信心。 ⑶初步了解可以用数和形描述某些现象，初步体会可以用数学解决实际问题，初步感受数学与日常生活的密切联系。 ⑷有初步的经过独立思考认识数学知识的体验，有初步的与同学相互合作，相互交流认识数学知识的体验。 十几减9 教学目标： 1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。 2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。 3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。 教学重点：能比较熟练地计算十几减9。 教学难点：理解十几减9的退位计算方法。 教学资源：学具。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？ 学生互相说图意。 全班交流，提出：还剩多少个的问题。 应怎样计算呢？ 根据回答板书：13－9=□ 二、自主探索，领悟算法。 1、实物操作。 讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具） 2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？ 3、小组汇报：你是怎样算的？ 4、结合学生的回答演示不同的算法。 方法一：10-9=1 1+3=4 方法二：13-3=10 10-6=4 方法三：9+（ ）=13 9+（4）=13 …… 5、师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化） 6、试一试。 出示：14-9= 12-9= 17-9= 让学生用方法二来计算。 提示：可以先用小棒摆摆再计算。 指名学生口答，并要求说出算法。 三、巩固应用，深化拓展。 1、做“想想做做”第1题。 （1）引导学生看图，说图意。 （2）先独立完成，再同伴交流。 （3）全班交流算法。 2、做“想想做做”第2题。 让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。 3、做“想想做做”第3题。 让学生独立计算，然后说说计算的方法。