小学数学优秀获奖论文数学课堂中的多媒体教学.docx

小学数学优秀获奖论文数学课堂中的多媒体教学　　小学数学优秀获奖论文数学课堂中的多媒体教学　　 快大茂镇中心小学冷艳秀　　【摘　要】随着课改实验的不断推进，教学中，我们充分认识到传统的课堂教学结构正在不断地完善，多媒体教学中的过程再现等操作，清楚明了且效果良好，多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。　　【关键词】　多媒体　教学形式　兴趣　辅助教学　　 数学是抽象性逻辑性很强的一门科学，而小学生的形象思维占优势，要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，现代的多媒体网络环境就能很好的成为架设在两者之间的桥梁，它为数学课堂注入新的活力。　　一、利用多媒体调动学生学习兴趣，使学生主动学习　　兴趣是最好的老师，而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术引入新课，能全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲。　　例如在《10的认识》教学中，教师创设这样的情境：今天天气晴朗，鸡妈妈和鸭妈妈决定锻炼一下自己的孩子，让它们学会自己找食吃，就把它们带出来了。屏幕出现：绿油油的河岸边，鸡妈妈带着小鸡（共计10只鸡）找食吃；小河里，鸭妈妈和她的孩子们（共计10只鸭）捉鱼吃；河边还有10朵颜色不同的小花。一年级的小学生对图像、动画特别感兴趣，所以特别爱回答老师提出的问题，也十分乐意去认真观察画面。再比如教学《人民币的认识》时，课中我安排孩子们欣赏祖国发行的前三套人民币，这是孩子们甚至包括我们成年人都从来没有见到过的，新颖的画面，优美的音乐一下子就将孩子们吸引住了，给孩子们留下了深刻的印象。像这样，运用生动的媒体课件，活跃课堂气氛，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然。　　二． 课件演示辅助教学，使学生对图形的理解更加清晰　　以前在《图形的初步认识》教学中，虽然也是让学生自己先从各种立体图形中找出平面图形，接着利用手中的立体图形画出平面图形，然后教师在黑板上画出所学的平面图形以加深学生的认识。但总觉得对于平面图形来说，画平面图形过程中，“边”强调的多，而对“面”的理解比较少，在学生的头脑中对平面图形的理解不是很清晰。有了多媒体课件，在学生画完图形时，演示一下利用立体图形画平面图形的过程，画出的平面图形是有颜色的，接着闪动画出平面图形。这样，就使学生加深了对平面图形“面”的理解。　　　三． 帮助学生突破难点，使理解更加透彻　　从心理学角度看，低年级的儿童形象思维活跃，对具体形象的事物感兴趣，好奇、爱动；抽象思维较差，而对看不见摸不着的概念推理无明显反应。根据这一特点，教师注意将抽象枯燥的数学知识具体化、形象化。而电脑课件恰恰具有这种功能，以帮助孩子排除思维障碍，深入理解知识点，促进知识内化，能力提高。例如：（1）、在教学《认识时钟》，分针走一圈，时针走一格。孩子对这个知识点掌握不好，理解不清。过去往往是教师用模型时钟机械重复操作，语言反复强调，不仅操作不方便，效果也不尽人意。于是，我们通过课件制作来突破这一难点。方法简便易操作，即在画面上呈现一个大钟面，并预设分针走一圈，时钟走一格的程序。鼠标点击一次，那么分针走一圈，时针走一格，然后定格。如此反复点击，当点击到第十二次时，分针走了十二圈，而时针只走一圈。这时，课件辅助教学，化静为动，化抽象为具体。虽然这时的课件只是一个片段，却能降低理解坡度，有效地突破难点，使孩子轻松地掌握新的知识点。　　小学数学优秀获奖论文数学课堂中的多媒体教学　　 快大茂镇中心小学冷艳秀　　【摘　要】随着课改实验的不断推进，教学中，我们充分认识到传统的课堂教学结构正在不断地完善，多媒体教学中的过程再现等操作，清楚明了且效果良好，多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。　　【关键词】　多媒体　教学形式　兴趣　辅助教学　　 数学是抽象性逻辑性很强的一门科学，而小学生的形象思维占优势，要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，现代的多媒体网络环境就能很好的成为架设在两者之间的桥梁，它为数学课堂注入新的活力。　　一、利用多媒体调动学生学习兴趣，使学生主动学习　　兴趣是最好的老师，而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术引入新课，能全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲。　　例如在《10的认识》教学中，教师创设这样的情境：今天天气晴朗，鸡妈妈和鸭妈妈决定锻炼一下自己的孩子，让它们学会自己找食吃，就把它们带出来了。屏幕出现：绿油油的河岸边，鸡妈妈带着小鸡（共计10只鸡）找食吃；小河里，鸭妈妈和她的孩子们（共计10只鸭）捉鱼吃；河